“历史与社会”课堂教学设计思索

课堂教学设计是“历史与社会”课程改革成败的关键。“历史与社会”课堂教学设计的核心理念是:以学生发展为本,即促进全体学生的发展、着眼学生基本素养的全面提高和引导学生生动活泼主动地学习。在这个理念的指导下,针对传统教学存在的弊端,“历史与社会”课堂教学设计应该遵循课程二次开发原则、优化学习方式原则、知情合一原则、动态天生|教育论文网|原则、突显“社会实践能力”原则、档案袋评价原则。在实践中,将现代课堂教学设计原则转化为具体的教学行为,是一个慢长的过程,其间布满|英语教学论文|着前进中的困难和熟悉上的误区。“历史与社会”课堂教学设计常见的误区有:把学习目标等同于教学目标,把分组讨论等同于合作学习,把课堂活跃等同于思维活跃,把学会收集资料等同于学会运用资料,把课堂无序等同于教学,把教学内容等同于知识技能。【关键词】：历史与社会教学设计原则理念误区
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-6引言6一、“历史与社会”课堂教学设计的核心理念6-8（一）促进全体学生的发展7（二）着眼学生基本素养的全面提高7-8（三）引导学生生动活泼主动地学习8二、“历史与社会”课堂教学设计的原则8-22（一）教学设计的“实质”是对课程的二次开发9-10（二）教学设计的“关键”是优化学习方式10-14（三）教学设计的“内容”是一个知情合一的统一体14-17（四）教学设计的“成果”是一个指导性的动态方案17-19（五）教学设计突显“社会实践能力”的教学职能19-21（六）教学设计中最有效的质性评价方式——档案袋评价方式21-22三、“历史与社会”课堂教学设计常见的几个误区22-29（一）学习目标等同于教学目标22-24（二）小组讨论等同于合作学习24-25（三）课堂活跃等同于学生思维活跃25-26（四）学会收集资料等同于学会运用资料26-27（五）课堂无序等同于教学27（六）教学内容等同于知识技能27-29结束语29-30参考文献30-31参考书目31-33致谢33