如何写提高历史与社会课堂教学效率和有效性探讨

摘要：课堂教学是学生获取知识、开拓思维、形成能力的主要途径。教师要以新课程理念为指导，树立“以学生进展为本”的进展教学观，关注学生的情感因素和成长需要，通过激活课堂教学历程中的师生思维活动和思维碰撞，吸引学生的有效注意，诱发学生的情感共鸣，切实提升课堂教学的效率和有效性。
关键词：新课程理念；历史与社会；课堂教学；效率和有效性
新课程理念突出了学生在教学中的主体地位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重课堂教学的效率和有效性的提升。在这一大背景下，我们应该在初中历史与社会课堂教学中采取恰当的策略和对策，努力构建一种情趣充盈、活泼生动的课堂教学气氛，激活学生的思维和主动性，提升学生的课堂参与程度，以此提升课堂教学的效率和有效性。

一、创设生动的教学情境。活跃课堂教学气氛

以认知角度看，初中生的自我制约和判断能力有限，外界主、客观因素对初中生的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。由此，要提升初中历史与社会课堂教学的效率和有效性，教师必须贯彻新课程不足是教学的开端、主线和归宿的教学理念，结合学生心理特点和教学内容，创设直观、生动、富有新意的教学情境，使枯燥的课本知识呈现出动感和灵性，给学生出乎意料、耳目一新的感觉，以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱力逐步由好奇升华为兴趣，以而在轻松、和谐、愉悦中掌握历史与社会知识。在教学《国土与人民》这一课时，为了让学生感受我国疆域面积辽阔，我创设了这样一个故事情境：有个人以法国乘火车去德国，途径荷兰，他本想看看荷兰的风景，结果却打了个盹，等他睁开眼睛时，同行的人告诉他已经过了荷兰。这样一个小故事，不仅真实地告诉了学生我国疆域的辽阔，也因其富有趣味性活跃了课堂气氛，引发学生主动求知的心理冲动，进而使得相对静态的课堂教学在全体学生的主动参与下变得动态、高效。

二、运用积极情感对策，增强课堂教学韵味

新课程标准要求初中历史与社会教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教师应该在课堂教学中充分挖掘学生心理的情感源泉，灵活、恰当地运用积极情感对策，引发学生积极的情感体验，推动师生之间的情感交流和情感共鸣，使课堂充满情致和韵味。在初中历史与社会课堂教学中，教师可以采取以下的情感对策：(1)实行教学，建立平等、和谐的课堂师生联系。充分尊重学生人格，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以富有、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门，努力达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。(2)结合教学内容和目标，用现代教学手段调节课堂气氛。如，讲《草原风情》一课时，我给学生播放歌曲《天堂》配乐的草原风光图片，以丰富的直观材料给学生鲜明的感官效果，在降低教学梯度的同时，增强了历史与社会课程的趣味性，使学生积极主动而轻松愉快地学习新知识。(3)利用初中生争强好胜的心理特点，在课堂教学历程中适时进行抢答、竞猜、辩论等带有挑战性质的活动，让学生在你追我赶、拼搏进取的竞争和参与中掌握历史与社会知识。

三、以成功和激励性评价，推动学生进展

苏霍姆林斯基说过：“成功是欢乐，是一种巨大的情绪力量。”渴望成功是每一个人的心理愿望，初中生更是如此。由此，在初中历史与社会课堂教学中，教师要根据学生的客观条件制订出符合学生实际、推动学生进展的教学目标和教学案例，搭建起不同学生的成功平台。例如，我们可以采取分层布置作业，设计多组有一定梯度和坡度的训练题等方式，让不同水平的学生都能“跳一跳摘到桃子”，在实现自己目标的历程中找到自我、体验成功的欢快。在此基础上，教师更要以情感的维度构建适宜的、目标多元化的学生评价系统，用灵活的“尺”去度量学生的进步，特别注重对学习落后学生所取得的点滴进步给予及时的肯定。
课堂教学是雕琢心灵的艺术。我们应该以新课程理念为指导，以推进素质教育、深化课程革新为宗旨，强化教学效益观念，在教学风格、教学策略、教学手段上有所革新、有所突破，以实现初中历史与社会课堂教学效率和有效性的提升。
参考文献：
唐方军.浅谈《历史与社会》课堂教学中的有效性缺失不足[J].新课程革新与实践，2010(6).
黄文颂.历史与社会课堂教学有效性的探讨与实践[J].读与写，2011(8).
(作者单位　广东省深圳市龙岗区实验学校)