小组协作探究学习在初中生物教学中运用探讨

利用现代教育技术提高初中生物课堂教学效果已经成为历史发展的必然趋势,目前已经开发了不少适合生物课堂教学的软件,并且也构建了很多生物课堂教学的新模式,小组协作学习这一教学模式近些年来也被不少老师所青睐,但目前的研究情况来看,其应用还存在一些问题,本研究旨在通过研究和教学实践,探索小组协作探究学习的应用方式,以便更好的发挥小组协作探究在初中生物教学中的应用上风,提高生物课堂教学效率,培养学生的创新思维和实践能力,提高学生提出问题和与人合作解决问题的能力,增强学生对生命科学的兴趣和热爱,不断推进初中生物课堂教学改革,从根本上提高生物教学质量,为培养未来的生命科学人才打下基础。本研究所采用的方法如下：问卷调查法,教学测验,观察法。笔者基于以上问题及经过思考后的改进措施,并结合教学实践,提出了一套新的“小组协作探究学习的教学策略”,基本程序包括：反馈测验,创设问题情境、导入新课,学生独立学习、自我质疑,小组协作探究解决问题,教师随机抽查、小组展示探究成果,各组交流评价,教师小结、评价、布置作业。本研究的结论：通过本项研究发现,在初中生物课堂上应用小组协作探究的的策略进行学习是可行的。学生在生物课学习兴趣,合作意识,探究能力等方面都有所提高。落实了新课程理念,以学生为中心,充分调动学生的主动性,同时培养了学生协作能力和科学探究能力,激发了学生的创新思维.学习小组成员之间协作,给了学生一个展示自我的机会,让同学之间可以相互了解。“三人行,必有我师”同学们可以互相取长补短。班级整体的生物成绩提高。最差的学生往往会影响班级的总体均匀分,这也就是所谓的“木桶原理”：最短的木板决定了桶的装水量,小组协作学习能较快较有效地提高差天生|教育论文网|绩,从而决定班级整体水平的提高速度。集体荣誉感增强了。同学间变得相互了解、同学鼓励。同学们在进行小组讨论时,能够从多种角度去分析看待问题。【关键词】：小组协作探究抽查量规表评价
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-11前言11-121问题的提出12-131.1问题的背景和来由121.2研究目标和意义12-131.2.1研究目标121.2.2研究意义12-132.文献综述13-182.1相关研究情况13-162.1.1国外发展状况13-152.1.2国内发展状况15-162.2理论依据16-182.2.1关于小组协作学习16-172.2.2关于探究学习17-182.2.3群动力理论183研究方法及过程18-203.1研究方法18-193.1.1问卷调查法18-193.1.2教学测验193.1.3观察法193.2研究过程19-203.2.1实验对象的确定19-203.2.2实验变量204教学方案20-364.1分组方案28-294.2教学内容及分析294.3目前小组学习存在的问题29-314.4小组协作探究学习教学策略的构建31-365研究结果及分析36-455.1实验班和对照班前后测成绩分析36-375.2实验班学生生物课学习兴趣、合作意识、及探究意识的分析37-455.2.1实验班学生对生物课程学习兴趣的变化37-395.2.2实验班学生在学习中的合作意识的变化39-425.2.3实验班学生科学探究意识的变化42-456讨论45-467本研究的结论和展望46-487.1研究结论46-477.1.1小组协作探究学习能够提高学生的生物课成绩但不明显46-477.1.2小组协作探究学习有利于改善学生的学习兴趣、合作意识、及探究意识477.2对进一步研究和实践的展望47-48注释48-49参考文献49-50附录150-51附录251-52附录352-53附录453-54附录554-56附录656-64附录764-68附录868-69攻读硕士学位期间发表的论文69致谢69