混合式学习方式在初中生物教学中运用探讨

随着基础教育课程改革的深入开展和人们对E-Learning的反思,混合式学习被引入了基础教育领域,成为新的发展趋势。混合式学习就是将传统的面对面学习和在线学习进行有机整合,不仅发挥传统课堂学习的上风,又利用在线学习满足学生自主学习和协作学习的需要,实现上风互补的一种学习方式。它的出现对指导初中生物课程和信息技术的整合,改革当前生物课程的教学有着非常重要的意义。本文采用实地考察,对一线生物教师访谈以及问卷调查的方式展开调研,获取来自教学一线的真实资料,了解初中生物教学现状和信息技术应用现状。针对我国初中生物课程的教学现状和在线学习的特点,对基于混合式学习的初中生物课程进行了教学设计。据此设计模式构建了初中生物课程中混合式学习的学习案例,并对案例进行了应用研究和效果评价。【关键词】：混合式学习初中生物教学设计案例研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-10第1章绪论10-161.1选题背景10-131.1.1E-Learning与传统学习的碰撞101.1.2课改指示10-111.1.3现实需求11-121.1.4初中生物课程中引入混合式学习模式12-131.2研究目的和意义13-141.2.1研究目的131.2.2研究意义13-141.3研究内容和方法14-161.3.1研究内容141.3.2研究方法14-16第2章文献综述及研究现状16-332.1混合式学习概述16-192.1.1混合式学习的由来162.1.2混合式学习的定义16-192.2混合式学习的理论基础19-222.2.1人本主义理论192.2.2"主导—主体"理论19-202.2.3教育传播理论20-212.2.4活动理论21-222.3混合式学习研究现状分析22-292.3.1关于混合式学习的理论研究23-262.3.2关于混合式学习的应用研究26-282.3.3小结28-292.4初中生物课现状分析29-332.4.1信息技术应用现状分析29-302.4.2教学现状分析30-33第3章初中生物课程混合式学习的设计33-513.1混合式学习设计原则33-343.2初中生物课程中混合式学习的设计34-353.3前端分析35-403.3.1学习需要分析35-363.3.2学习者分析36-383.3.3学习目标分析38-393.3.4学习内容分析39-403.4学习过程设计40-443.4.1学习过程的组织40-413.4.2学习活动的设计41-433.4.3学习媒体的选择43-443.5学习支持设计44-453.6学习评价设计45-493.6.1评价方式45-473.6.2评价形式47-483.6.3评价特点48-493.7制定混合式学习计划表49-513.7.1制定课程教学安排493.7.2制定单元活动设计表49-51第4章初中生物课程中混合式学习的实践应用51-674.1应用的思路与构想51-524.2应用案例实施52-634.2.1实施前的准备52-574.2.2实施过程57-634.2.3教学点评634.3案例实施总结63-674.3.1问卷调查结果分析63-654.3.2观察及访谈结果分析65-67第5章总结和展望67-695.1全文总结675.2进一步的研究方向67-69参考文献69-71附录71-78致谢78-79攻读学位期间发表的论文79