准教师对初中生常用统计量理解水平评价特点探讨

随着基础教育课程改革的不断深入，“统计”已成为数学新课程中的一个重要内容。用统计观点去观察世界、熟悉世界和改造世界是信息时代的一个重要特征，掌握一定的统计方法也是作为一个公民所必备的素养。众所周知，统计量是统计最基本的概念，利用统计量整理和分析数据是统计的重要方法之一。所以，正确理解统计量，应用统计量去解决实际问题是非常重要的。为了尽快完善和发展我国中小学统计的教与学，我们有必要了解准教师对学生统计量理解水平的熟悉情况，以及准教师在此方面的评价特征与倾向，这将有助于提高师范院校学生的统计量理解水平，促进准教师在统计方面的教学，同时也将提高准教师在学生数学学习评价方面的能力。综合考虑研究问题的性质和取向，本研究采用质化的研究取向及策略，主要应用文献法、问卷调查法和访谈法。调查对象是来自教育部重点师范大学的16名本科生和研究生。其中本科生4名，研究生12名。本研究先在长春市初三年级选取了165名学生，采用问卷的方式，收集可以全面体现初中生常用统计量(均匀数、中位数、众数、方差)理解的真实案例。再将能够代表各个理解水平的解答整理在一起呈现给准教师进行评价。最后，通过对准教师的评价结果进行分析，结合个别访谈，得出了以下结论：1．准教师对初中生常用统计量理解水平及其评价的相关知识不太熟悉，评价时主观性较强。2．在评价中，准教师对答案普遍存在依靠性，不愿针对问题自主地进行思考与评价。3．多数准教师对初中生常用统计量的理解水平有自己的一套划分标准，并能够应用这套“自成体系”的标准对学生的解答进行评价和划分。在论文最后，对准教师培训提出启示与建议。【关键词】：准教师统计量统计量理解评价评价特征
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6目录6-7第一章、引言7-11一、问题的背景7-9二、研究的目的和意义9-10三、研究的主要内容10-11第二章、相关理论与重要概念11-16一、初中生常用统计量的理解及理解水平的划分11-14二、初中生数学学习评价理论14-16第三章、研究方法16-19一、研究方法的确定16二、研究对象16-17三、材料的收集17-18四、实施过程18-19第四章、资料的整理与分析19-29一、资料的编码19二、资料的整理与分析19-29第五章、准教师对初中生常用统计量理解水平的评价29-33一、准教师对初中生常用统计量理解水平的评价29-32二、回顾与反思32-33第六章、总结、启示与建议33-35一、对本研究的总结33二、启示与建议33-34三、继续研究的问题34-35参考文献35-37附录37-51后记51