信息技术与高中物理实验整合探讨与实践

物理实验在高中物理教学中有着不可替代的作用,但是传统物理实验教学模式僵化,无法满足要求,如何改变现状呢?信息技术与课程整合为物理实验教学改革提供了突破口,信息技术与物理实验的整合是不是需要大量的资金支持,在经济欠发达地区如何实现“整合”,成为一线物理教师们研究的课题。为了解决这一困难,本文根据学校现有的条件,结合建构主义教学理论,对信息技术与物理实验整合的结合点进行研究,提出了整合的原则和对应的教学策略,并且在高二年级进行信息技术与高中物理实验整合的实验研究。本实验在重点班与普通班中各选取一个实验班一个对比班,实验班采用信息技术与物理实验整合,而对比班仍采取现行常规物理实验教学模式。在实验过程中进行实验成绩、实验能力、物理学习成绩、物理兴趣水平的比较。实验结果表明:利用现有资源实现信息技术与高中物理实验整合是可行的;信息技术与高中物理实验整合能够明显提高学生的实验成绩、实验能力、物理成绩;信息技术与高中物理实验整合对普通班学生的效果更为明显。【关键词】：信息技术物理实验教学设计整合
【论文提纲】：中文摘要41研究背景4-62有关概念与理论6-162.1相关概念6-82.2本研究的理论基础8-152.3建构主义理论对物理实验教学的启示15-163调查与分析16-203.1新课程标准对物理实验的要求16-173.2物理实验教学现状调查17-204对信息技术与物理实验整合的研究20-364.1信息技术与物理实验整合的结合点20-214.2信息技术与物理实验整合的原则21-224.3信息技术与物理实验整合的模式研究22-365信息技术与物理实验整合的教学实践36-445.1前期准备工作36-395.2课堂教学实验395.3检测与问卷调查39-405.4数据统计分析40-435.5对实验研究结果的讨论43-446主要结论和问题44-456.1主要结论446.2存在的问题44-45英文摘要45-46参考文献46-48附录48-57致谢57-58