基于多元智能论述物理学业不良生探讨

学业不良问题是一个涉及社会学、经济学、心理学、教育学等多学科领域的研究课题。古今中外各国学者从各自不同学科角度出发,寻找学生学业不良的原因,并且提出了相应的教育策略。调查研究在多元智能理论的指导下,以问卷调查的方式对围场一中高一2班、11班、20班的203名学生的智能组合情况进行调查分析。结果显示,学业不良生的逻辑—数理智能、视觉—空间智能和自知—自省智能比较弱。以为|教育论文网|逻辑—数理智能是学习物理的重要智能,逻辑—数理智能较强的学生物理学业成绩比较突出,逻辑—数理智能较弱的学生物理学业成绩较差。物理学业不良生的产生原因是他们的逻辑—数理智能较弱,无法与所学的物理知识产生联结,因而学习困难。通过分析制定了物理学业不良生的转化策略:树立科学的教育理念;立足差异,发挥智能强项,带动智能弱项;发挥视觉—空间智能进行物理教学;发挥交往—交流智能进行物理教学;发挥自知—自省智能进行物理教学;让学业不良生体验成功。最后,在多元智能调查的基础上,展开了转化学业不良生的个案研究。【关键词】：多元智能理论高中物理逻辑—数理智能物理学业不良生转化策略
【论文提纲】：中文摘要3-4英文摘要4-71绪论7-101.1问题的提出71.2转化物理学业不良生的意义71.3多元智能理论指导学业不良生转化的可能性7-81.4研究对象及研究方法8-91.4.1研究对象81.4.2研究方法8-91.5理论假设9-102学业不良的多学科研究10-152.1学业不良的社会学研究102.1.1社会文化与学业不良的关系102.1.2师生关系对学业不良的影响102.2学业不良的经济学研究10-112.3学业不良的心理学研究11-122.4学业不良的教育学研究12-152.4.1苏霍姆林斯基关于“难教儿童”的理论122.4.2赞可夫的“一般发展”理论中关于落后学生的理论12-132.4.3巴班斯基转变“差生”的理论13-153多元智能理论概述15-203.1多元智能理论的产生背景15-173.1.1时代背景153.1.2理论背景15-163.1.3国外多元智能理论的研究现状16-173.1.4国内多元智能理论的研究现状173.2多元智能理论的内容17-183.3多元智能理论的基本内涵18-204多元智能调查20-254.1调查研究对象204.2调查研究的工具204.3调查的目的20-214.4中学生智能结构的调查结果及分析21-254.4.1智能结构的调查结果21-234.4.2多元智能调查结果的分析23-255多元智能理论视野下的物理学业不良生25-275.1逻辑—数理智能是学习物理的重要智能25-265.2多元智能理论视野下的物理学业不良生26-276基于多元智能理论的物理学业不良生转化策略27-336.1树立科学的教育理念276.2立足差异，发挥智能强项，带动智能弱项27-286.3发挥视觉—空间智能进行物理教学28-296.4发挥交往—交流智能进行物理教学29-316.5发挥自知—自省智能进行物理教学316.6让学业不良生体验成功31-337物理学业不良生转化个案33-387.1转化对象基本情况33-347.2物理学业不良的成因分析34-357.3转化对策35-377.4转化结果37-388结语38-39参考文献39-41附录41-49致谢49