职高语文教学中学生情感\态度与价值观培养及评价

摘要困扰职高教育的因素之一，是职高学生的情感、态度等方面有着不足，这些不足对他们的学业产生很大的影响，因此，寻找有效培养学生的情感、态度与价值观的途径和策略就显得尤为重要。在语文教学中，把音乐与听说读写教学进行有机结合，在情感、态度与价值观的培养方面取得了较好效果，音乐为学生的有效学习架起了一条“绿色通道”。
关键词职高语文教学情感态度价值观培养策略评价
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）12-0080-02
美国教育家布卢姆把教育目标分为认知领域、情意领域和动作技能领域这三大领域。情意领域主要涉及一个人的情感、态度、兴趣和价值观等这些非智力因素。本文所说的情感、态度与价值观的内涵与惯常的理解不同。“情感”不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、欢快、审美情趣等丰富的内心体验；“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；“价值观”作为一个比较宽泛、抽象的概念，夸大三个价值的统一：人与社会、科学与人文、人类与自然。
语文教学实际是语言教学，语言是非常情意化的，需要在情感的催动下激活，因而语文教育不仅是学语言知识，也不仅是历练语言能力，它更是情感教育和文化熏陶。因此，语文教育应注重两方面：学生的主体性和教育的情感性。

一、情感、态度与价值观培养及评价的重要作用

《语文课程标准》把情感、态度与价值观的培养作为课程目标的重要组成部分，其作用有以下两方面：
第一，情感、态度与价值观作为非智力因素，是学生全面进展的重要方面，对于学生的认知进展、终身进展以及素质教育的深入开展具有深远作用。这一点在职高教学中作用尤其重大。长期以来，职高教育有着一个严峻的事实：学生的认知水平低，实在，在这背后有着着一个更大的不足，就是学生的情意水平更低。因此，重视情感、态度与价值观的培养，对提高教学质量，对学生的终身进展作用深远。
第二，重视情感、态度与价值观的评价，对教学工作也有推动教学论文作用。在教学中把情感、态度与价值观的培养有机地渗透到整个教学过程中，重视这方面的评价，通过及时、多次、灵活的形成性评价，了解学生的情意状态，及时调整教学策略，有效改善情感、态度与价值观的培养工作，以而推动教学论文学生在认知领域的进展。

二、对学生进行情感、态度与价值观培养及评价的策略

在对学生进行情感、态度与价值观培养及评价的实践中，把音乐作为一种载体，一种媒介，使它为教育教学目标服务。音乐在情感、态度与价值观的培养上，有其独特的特性。正如黑格尔所说：“音乐是心情的艺术”“它直接对着心情”“惟有音乐最能直接体现和激发人的感情”。因此，笔者在语文的听说读写的教学中引入了音乐。

(一)在听说教学中培养和评价

1．培养策略
在听说教学中，主要是以配乐朗读的形式进行培养。通过三个环节循序渐进地进行。（教师）根据文章配乐（学生）朗读→（学生）根据文章配乐朗读→（学生）根据音乐配文章朗读。学生对文章的理解和感受是一个由被动到主动的过程。
在配乐朗读的教学活动中，通过音乐去激发学生的情感，用情感和意志去激活语言，专心境去补充语言，再用联想、想像去连缀和具象语言，使朗读真正融入学生的人性因子。
2．评价
在配乐朗读的活动中，进行经常性的形成性评价是很必要的，学生在评价中进步长大教育论文教育论文，教师在评价中及时调整策略，注重保护学生的自尊与自信。

(二)在阅读教学中培养和评价

1．培养策略
一个人的阅读过程即是一个审美的过程，是作家怀着独特的人生体味、独特的审美感受，在关注人生、思索人生的条件下与读者形成心灵沟通的过程。在阅读教学中进行情感、态度与价值观的培养，散文是首选的教育素材。由于散文的审美情感比小说、戏剧更浓缩，又比诗歌挥洒。在散文中，情的世界即是作家主体人格的世界，作家毋需遮掩自己，毋需躲在所展示的社会生活、自然景物之后，而是直接展现作者的思想情绪和人格精神。在学习散文时指导学生通过感受作家心灵深处的情感世界，积累自己的感受和内心体验，以而达到培养情感、态度与价值观的目的。教材中朱自清的《荷塘月色》、季羡林的《清塘荷韵》、帕斯卡尔的《人是思想的苇草》等均是很好的教育素材。除了散文外，诗歌也是很好的素材。
以学生为朱自清的《荷塘月色》配乐自主合作学习活动为例，学生在学习过程中情感提升了，态度改善了。配乐自主合作学习活动共分四个阶段：
第

一、组成学习小组。（学习准备阶段）

第二，研读文章，用序号把待解决的不足列举出来，讨论探讨，达成较一致的熟悉，配上适合文章的音乐。（合作自主学习阶段）
第

三、在班上交流，展示学习成果。选出最佳学习小组和最佳学习个人。（交流提升阶段）

第

四、每人写一篇学习感受（收获）、意见及倡议。（收获总结阶段）

学生在整个活动结束以后，写道：“很有互动性的一课，感觉非常好。”“我在这次活动中，知道了音乐也可以配合文章一起表达作者的感情。配乐的好坏，要看对文章的熟悉有多少，熟悉了解得越深，配的音乐就会越完美，假如在不了解文章的情况下去配乐，就会弄巧成拙，把原有的情感破坏了。”“通过这次配乐学习活动，我学了不少东西，清楚地熟悉了作者及其品格。而且我个人以为，展示我们的学习成果固然重要，但我们之间的合作性更为重要。”“在完成的那一刻，大家心中都布满了成功感。这也说明了，这次制作让大家了解到合作的重要量。”
2．评价
在为文章配乐自主合作学习的活动中，教师要求学生把小组学习讨论的过程记录下来，及时了解学生的学习动态，并及时进行指导。除此之外，还可以通过具体的评价指标进行形成性评价。

(三)在写作教学中培养及评价

l．培养策略
在写作教学中，往往夸大表达要有真情实感、真切体验。但是，在作文当中，我们不丢脸到学生的某些情感是多么的枯涩，对很多事物是那么的不在意，他们关注的或感兴趣的东西多数只与吃喝玩乐有联系。因此，在写作教学中，利用音乐创设的浓厚情感氛围，去唤起学生沉睡的情感，促使学生关照自己的内心，润泽自己的心灵，以达到促使学生重新调整人生态度的目的。音乐在情感、态度及价值观培养方面，发挥了独特的作用。具体来说，可以通过三大系列的音乐写作来培养：
系列一：旋律忧郁、悲伤的音乐，用以唤起学生对过去（学习、生活）挫折经历的痛苦回忆，并作反思。贝多芬的第八钢琴奏鸣曲《悲怆》，引子似乎是沉重的压力伴随着痛苦的叹息，这是乐曲内容的重心。在这样的乐曲声中，学生的记忆被唤醒，学生的心灵窗口被推开，音乐促使学生重温过去的痛苦，并寻找明天的出路。学生写道：“今天，我听到这首乐曲，实在令我感悟到自己在过去所做错过的种种事情，也同时警醒我要做到不再犯自己曾经犯过的错事，最后，我终于懂得了我最缺乏的就是一份勤奋、积极、努力的精神，而我最需要的也是这些精神，我要感谢这首曲子。”
系列二：旋律优美、舒适、空灵的音乐，用以引发平和的心态，洗涤封尘的心灵，唤起“爱”与“善”的本性。下面节录部分学生的作文片断：“音乐，这是一个布满生命力的名字，它带给人类欢快，带给人类悲伤。它就像一缕温暖的阳光照射着大地，为宇宙万物带来了活力。它也许是天使的声音，布满爱、光明与关怀，可以抚平人们精神的创伤，像是一双温柔的手在轻轻地抚摩着你的心灵。”
系列三：风格奔放、激越、深沉的音乐，以激发积极进取，与困难搏击的情感。贝多芬的第五交响乐“命运”，体现了作者一生与命运搏斗的思想。下面是学生写的作文片断：“机械和数学两科是我现今觉得最辛劳、最吃力的科目。数学学得差是由于初中的时候我过于放松，而且迷恋上了电脑游戏，导致基础知识没学好，结果越学越跟不上。而机械是上职高才接触到的，刚开学的时候由于都是基础知识，所以并不怎么吃力。慢慢地，课程越来越难，越来越深奥，我便开始跟不上，与其他同学的差距也越来越大。我开始失望了、气馁了，似乎跌倒后站不起来似的。但我一听到这一段音乐时，仿佛看见了我未来的出路，这首音乐使我重新点燃了斗志，使我又重新站了起来。我必须一心一意地上好数学和机械课，把基础打好，把每一个知识点、每一个要领掌握好。总而言之，我的明天将会多姿多彩。”
2．评价
在评价时着重评价的是学生体现内心的真实性。学生在音乐的渲染和激发下，关照久已忽视了的内心世界，找到自己对生活、对人、对既定事实的主观态度，并把这种态度体现在自己的文章中，写出心灵的声音。
三、结束语
一个人的情感、态度与价值观的形成需要较长的过程，同样，要转变它们也需要一个较长的过程。用音乐去创设情境只是一种手段，重要的是我们教师要在教学中充分结合语文学科的特点，挖掘情感等方面的非智力因素，做到“知情合一”，引领学生走入丰富的情感领域，形成正确的人生观和价值观。