浅谈欣赏在语文教学中作用

语文教育效率不高和教育过程中举步维艰的情况教学论文困扰了很多语文教育工作者。语文的博大精深使我们的学生觉得这一学科深不可测，以而产生惧学和厌学的情绪，导致了他们的语文能力极弱。而近年来的高考给我们提供的信息是：主观题分值越来越大，而且开放性的试题越来越多，这就要求我们的学生必须具备一定的浅析不足能力和驾驭语言表情达意的能力。这种能力的形成不是我们教师一味的灌输知识所能达到的，必须要让学生带着兴趣去学。这里我想谈的是欣赏激趣。

一、用欣赏的眼光去看待后进生，给他们自信心，帮助他们进步

学生的基础、资质都不尽相同，在一个班级中，总会有掉队的，他们对学习失去信心，体现为：上课状态不佳，作业完不成，积极性不高。假如我们对这一部分孩子一味严厉的话，会更加伤害他们的自尊心和自信心，同时也彻底把他们推向了落后的行列。我想，他们中大多数以内心深处是渴望上进的．假如我们能帮他们一下，或许可以转变他们的一生，最最少也能激发他们的学习积极性。

二、欣赏可以使学生真正成为学习的主体

素质教育理念要求今天的课堂不再是单纯的讲授与接受的联系，而是要求学天生为课堂的主人，教师只起指导作用。假如把知识比喻为一处美丽的风景，我想，学生应该是游客，是欣赏的主体，而老师则是导游，风景在游客心中留有什么样的印象，要看他对此处是否感兴趣。
想让学天生为课堂的主人，首先得认同他的有着。而且必须让他知道自己的有着是有价值的，这种认同是老师给的。我们必须以各个角度去挖掘学生的优点，这就是欣赏。语文学科最需要的就是这一点，由于语文课是最能让学生发散思维的课，没有任何一种文体是僵硬的。我们都可以让学生驰骋于想像的天堂里，最大限度地领略其中的哲理人生、浪漫情怀、仁义道德等。很多老师抱怨课堂上学生反应迟钝，课堂气氛烦闷。我想，一个不令人满足的课堂，既不是知识本身造成的，也不是学生的错误，而是我们教师没有能掌握好一定的教育艺术。对于语文学科来说，一个不足可以有很多种不同的答案，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。但是很多老师不能把握好这个度，常下一些伤害性的评语，如：不好，不对，瞎说等。此时老师的评语就是终极的判决，试问有多少人在听了这样的评语后还能热情高涨地回答不足呢?相反，假如我们用一种欣赏的眼光去看待，尽量找可以肯定的成分加以表扬，然后再委婉地否定他的错误回答，那么，既维护了真理，又不会伤害学生的自尊心自信心，让学生以评语中看到自己的优点，觉得在我们的课堂上他真的有了用武之地，那么他还会冷漠地对待学习吗?因此，当你用一颗宽厚的心去欣赏学生的时候，他们也会用生命中虽诚挚的情感回报你，这就是我们的成功。我们把爱给了我们的学生，他们会把爱释放给社会，这样我们就达到了教书育人的目的。这也应该是素质教育的终极目标。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》中说道：“教育技艺教学论文的全部诀窍就在于捉住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他身上培养出好的品质。可是只有教师首先看到儿童的优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”希望我们都能看到学生的优点，用欣赏去开启他们的心灵。