语文教学要着力培养学生革新能力

培养学生的革新教学论文能力，是素质教育的客观要求。小学语文教师要不断提高自身素质，探讨和积累教学经验，通过优化课堂教学、科学布置作业，不断培养和提高学生的想像能力与联想能力，这样才能更好地开发学生的智力，培养学生的革新教学论文能力，把素质教育落到实处。

一、营造课堂氛围，拓展思维空间

课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，革新教学论文能力是思维的最高境界。陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的革新教学论文思维，有利于个体革新教学论文能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建同等合作、和谐亲密的师生联系。对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。

二、打破传统方式，大胆实践教改

教师要彻底转变教学作风，让学生真正成为学习的主体，能够诱发学生的积极介入意识，使课堂教学成为“教”与“学”的多向交流过程。①教师要能创造性地使用教材，设计出更科学、更公道、学生更轻易接受并且感兴趣的教学过程，使学生的大脑处于积极思索的状态。同时，在教学目标方面，要根据需要适当加以拔高引深或降低难度。②提问要有新奇性和多面性，通过不足激活学生的思维，对有一定难度的不足不要急于说出答案，要让学生展开讨论，尤其是留意不能用统一的标准答案来要求学生，要鼓励学生敢于提问、乐于提问、勤于提问，使“一言堂”变为“群言堂”。③开放教学空间，要适时地运用一些电教器材，增加学生革新教学论文质疑的情趣。

三、转变学习策略，加强学法指导

1.变“被动学习”为“主动学习”。学生被动介入学习的现象在课堂上屡见不鲜，它是一种低水平、低效率的学习方式。而主动学习是指学生对学习有浓厚兴趣，发自内心地想学。因此，教师首先要提高教学水平，激发学生的学习动机和兴趣；其次，要变学生死记硬背为大胆质疑，保护和培养学生的创造精神。
2.变“书本学习”为“实践学习”。事实证实，在实践活动中学习知识，不仅学得快，而且有利于革新教学论文。美国教育家彼得·克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合浅析、实际介入。”在实践中学生易于碰到新困难和产生新不足，而解决不足的过程就是革新教学论文的过程。多让学生实践，轻易使学生养成主动思索、独立解决不足的习惯，进而提高革新教学论文能力和水平。
3.变“任务学习”为“进展学习”。很多学生把学习当做一种任务，不愿更深地探讨未知领域，因而学生的潜能被埋没了，结果培养出了很多知识程度相当、各门作业水平类似的学生。他们由于缺乏独占的兴趣和特长，将来极少能有创造性的进展。因此，教师要经常鼓励和引导学生以小向自己感兴趣的方向进展。

四、作文联系实际，展开想像翅膀

在小学作文教学中，不少教师不留意培养学生的想像能力，只夸大让学生多背范文、多模仿，作文题也往往局限于生活本身，这就不可避免地约束了学生的主观能动性，学生写出的文章也显得单调呆板。为克服这个弊端，可以换个角度启发学生去写作文。如五年级作文练习中要求写一篇倡议，可以启发同学们根据自己所了解的情况，给有关单位写封信，提出你对某个不足的看法和评价，同时展开想像的翅膀，大胆提出自己的倡议。
再比如，一篇作文的构思，当学生根据题目或在教师的启发下产生表达愿望与目标（此时的“表达愿望与目标”对以后的“选材”来讲，也就成了他们的已知）的时候，他们的头脑中就会自动浮现出很多与“已知”的相关素材来。这时，教师需要指导学生专心去发现在诸多素材中，哪些素材与心中最为相似，并进行相似集中、排序、重组，以而完成对整篇文章的构思（这也就是“异中察同”）。在这样的启发、指点下，学生所进行的思维过程，也就是他们把“已知”与“未知”进行匹配、重组，进行创造的过程。