让音乐为语文教学添砖加瓦

[摘要]：音乐与语文的结合，可以很好地推动语文教学，用音乐渲染教学情境，用音乐激起学生的情感感受作品的精华，用音乐为学生的想象插上翅膀，用音乐来增强学生的记忆，使语文与音乐完美结合起来，让学生在获得语文知识的同时，能够更好地探求作品所蕴涵的意趣、情趣，得到美的享受。
[关键词]：音乐语文教学
随着多媒体教学走人课堂，越来越多的教学形式被利用到课堂之中，在课堂中适时、适情、适度地运用音乐来配合文本教学也被越来越多的老师所采用，音乐在语文教学中的运用，究其本源，由于“文章不是无情物”，《文心雕龙》也提到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”可见文章实则是作者感情自然流露的产物，而音乐长于表达感情，也最轻易触发听者的情感，在音乐欣赏中很轻易引起欣赏者感情上的共鸣，那么用音乐宋启发学生探求作品所蕴含的意趣、情趣，达到“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的教学境界，使学生在学到语文知识的同时，也能得到美的享受。这就使得音乐在教学中的运用成为了可能。在现行的中学语文苏教版新教材中，文质兼美的课文比比皆是，笔者作了一些探讨，让优美的旋律时时回荡在语文课堂上，可以有力地推动语文教学。

一、音乐可以创设情境，渲染气氛

著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒怀功能极强的艺术形式。它是一种用直感的方式，使学生获得比其它艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于激起他们情感上的共鸣。”因此，在语文教学中，如能恰当地使用音乐，以音乐渲染情境，把学生带入特定的情境之中，便更轻易调动其情感，推动教学论文其理解。尤其是那些一般文字不足以体现的动态和意境，或是特别庄重肃穆、悲凉凄惨，或是特别的欢快激动，或是特别惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。
我在上《一个人的遭遇》时候作了一次尝试。《一个人的遭遇》讲述的是战争给人们带来的心灵创伤，对于现在的学生来说，战争是陌生的，其残酷性很难感受，当然就更不可能很好感受到主人公内心的伤痛，所以，我用舒缓的音乐来营造一种感伤的气氛，让学生在这样的氛围之中去理解和感受文章的情感，在课堂上，有几个女生竟然拿出了纸巾擦眼泪，课后，我询问那几个女生为何要落泪，她们说主人公很可怜。能让学生感受到主人公战后余生的痛苦，不能不说是音乐的魔力。在一次课上，给学生们欣赏史铁生的作品《秋天的怀念》，让学生来感受作者对母亲的怀念和爱，这是一篇十分感人的文章，我在两个班用两种不同的策略进行教学。(八)班按传统的策略，主要靠讲解和板书，多数同学看了之后，没有明显的情绪反映，而(七)班配用了毛阿敏的《天之大》，并且让学生能在欣赏的同时看到这首歌的歌词，在音乐的渲染之下，甚至有个男生低下头，偷偷地拭泪，很多学生的眼眶明显湿润，课后有学生反映这让她很感动，由此可见，音乐这种特殊的语言，在强化学生对课文理解和意境感受方面，有着不可忽视的作用。

二、音乐可以帮助理解主题

引导学生领悟作品主题，感受作家渗透于字里行间的思想情感，是教学所追求的目标之一。课堂教学中往往会出现这样的尴尬场面：任凭教师在讲台前滔滔不绝可学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。音乐在创设情境的同时，实在也是帮助学生去理解文章的主题。如张洁的《我的四季》，对学生来讲，课文文字浅显，易于把握主体内容。但要正确而深入地感受这篇散文所表达的情感内涵，以而激起自己的感情涟漪，恐怕有些困难。那么，在讲课时放一段优美的轻音乐，老师配乐深情朗诵，就易于让学生受到心灵的触动，深入作者内心世界，体味生命的美好，珍惜拥有，规划好自己的人生四季。如学习《林黛玉进贾府》中宝黛初会时，让学生听一遍《枉凝眉》，能让学生更好地理解宝黛二人的爱情，也更能深入地浅析他们的悲剧情感，在王熙凤出场时，听一曲《聪明累》，学生对王熙凤这个人物形象及其悲剧结局有了更全面、更真切的了解。

三、音乐能培养学生丰富的想象力

课堂是想象的天堂，想象是学生创造力的源泉。由于音乐不像图画是可见的造型艺术，也不像电影、戏剧那样是可听、有形的综合艺术，而是由声音运动作用于人的听觉引起联想，以而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象——“视象性”，正是由人们的想象而产生的。根据这个特点，在我讲到残疾人自强不息的精神时，我选择了贝多芬的《生命交响曲》，并且请学生自己来讲讲他听到了什么。强烈的节奏、激昂的旋律在教室里回荡，同学们一个个听得热血沸腾，纷纷发表自己的感想。热情奔放、催人奋进、富有感染力的《命运交响曲》就像命运之神在不断敲打大家的心灵，大家在赞叹艺术家们伟大的创作的同时也敬佩他们对命运的抗争。

四、音乐能强化记忆

　—　—著名教育心理学家桑戴克以为，人的学习能力分为记忆和理解两大部分。柏拉图也曾下过这样一个定义：“学习就是回忆。”可见强化记忆，是巩固学习成果，提高学习能力的一个重要环节。利用音乐，同样能起到强化记忆的目的。学生喜欢音乐，而音乐又能创设一定的场景和氛围，引起学生的留意力，激发他们的学习兴趣，这样就将刺激与反应形成联结(即桑戴克上午S～—R论述)，以而提高和巩固学生记忆的强度。在上李清照的《一剪梅》的时候，我也尝试用两种不同的策略进行教学。(七)班按照传统策略，主要靠讲解和板书，(八)班除去讲解的部分，配上由这首诗填的曲子，让学生在很短的时间内诵唱这首歌。课后同样要求人人背诵这首词，两周后，突击抽查(在无准备情况下)，书面默写。结果浅析表明。运用音乐配以胶鞋的班级比用传统策略教学的班级效果好，学生以唱代背印象深刻，记忆性强。(八)班有好几个同学说，在我默写不下去的时候，只要脑袋里有音乐的旋律，词的内容就自然而然地出来了。
“音乐包含了比词语大一百倍的气力”(卢梭语)，“让音乐使人类的精神爆发出火花”(贝多芬语)，语文与音乐有着自然的、广泛的联系，让语文走近音乐，让音乐走近语文，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，推动教学论文学生学习语文的主动性和积极性，课堂将会是另外一番天地。