用开放作文教学提高语文素养

开放作文教学是以学生和学生作文为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的策略手段；取消和突破种种对学生作文的限制和障碍。它既体现在作文目标、内容、手段、策略、反馈、评价上的开放，也体现在题材、体裁、时间、空间上的开放，使作文教学形成一种自由开放、整体进展的机制。作文教学作为语文教学极其重要的组成部分，能有效地培养学生的综合能力、实践能力和创造能力，对于学生语文素养的形成与进展有着不可替代的作用。

一、开放作文能使学生更好地感受生活

作文作为学生精神生产活动的产物，是感知、思维、表达的结晶，是学生多方面学识素养和各种能力的综合性体现，对于培养学生的观察、感受、思维、表达等方面的能力至关重要。作文离不开生活，必须介入多彩的社会实践活动，必须论述与实践相结合，否则，再高的作文技艺教学论文都会显得苍白。作文练习实在也就是对学生实践能力的锻炼，实践能力和作文能力是相辅相承、互为推动教学论文、互相提高的联系。再者，作文是收集、加工、整理创造思维的过程，不是单纯的生活再现，而是寓情寓理的生活再创造。通过学生用富有自我个性的双眼去观察，用富有自我个性的耳朵去聆听，用富有自我个性的大脑去思索，用富有自我个性的心灵去感受，终极将产生富有自我个性的习作。
生活是作文的源泉，感受是作文的关键。叶圣陶的观点言简意赅：“作文这件事离不开生活。”陶行知生活教育论述亦夸大“社会即学校”“生活即教育”，主张教育向整个社会生活开放，“以书本的到人生的，以狭隘的到广阔的”以生活为中心，给学生以活的教育。在教育过程中，提倡学生“六大解放”，使他们充分得到自由的生活，以自由的生活中得到真正的教育。多年的作文教学实践也充分证实，学生只有深入生活、观察生活、积累生活，才会有事可叙、有物可写、有情可抒、有志可言；学生也只有身心得到了解放，才会自由愉快地表达，也才会逐步对习作产生兴趣。

二、开放作文能激发学生的写作兴趣

教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独占的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”兴趣是人们积极熟悉、关心某种事物或活动的心理倾向，它维持着个体恒常的脑的上风状态，驱使人的留意指向所愿意接近的对象，使人保持积极情绪状态。由此可见，学生的学习兴趣对学习过程及学习结果的影响是直接而重要的。封闭的教学课堂、陈旧的教学内容、呆板的教学方式、挑剔的作文评改……这些都在一点点地吞噬着学生对作文的好奇、兴趣和信心。
常言道：有兴趣才有动力，有动力才有追求，有追求才有活力。“只要学生喜欢上了作文，作文教学也就成功了一大半。”这种说法我们是赞同的。由于，学生只有对作文产生了兴趣，才会自觉地写、刻苦地练，以而达到作文教学的目标，否则，提高作文能力，培养语文素养都是一句空话。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。激励学生喜爱写作，可定期选出一些佳作，编写作文专刊；也可开展各种以表达为中心的活动，如故事会、演讲会、作文竞赛等，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，以中探讨作文规律，并学习其他同学的好经验，不断增强作文写作兴趣。

三、开放作文让学生做写作的主人

让学生与生活亲密接触，善于观察生活，敏锐感受生活，让生活成为学生取之不尽、用之不竭的素材库，让生活给予学生更多的体验与感悟，让学生在生活与作文的互动中享受习作的乐趣，以而达到“易于动笔，乐于表达”的理想境界。通过开展形式多样、生动活泼的作文教学活动，让学生卸下束缚写作的包袱，轻松作文、自由表达，进而达到有创意的表达。
学生参加社会实践活动，到现实社会中去获取习作的源泉，是开放作文教学内容的有效途径。我们可以利用节假日，要求学生走进街道，走入社会，找一个岗位，去做一件事。鼓励、倡导学生多练笔，多记日记，把自己平时所思所想，尽力表达出来。这样不仅可以让学生得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高他们的写作水平。为此，在平时作文教学中，教师应夸大让学生天天至少练一次，可以对生活中的某一个片断进行描写，也可以遣词造句，不一而足，以而培养学生的写作习惯，减轻他们在写作时的难度。

四、开放作文能使学生体验自由习作的欢快

叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达。”小学生习作应是天真烂漫的童心折射，应是幼稚天真的童言写照，习作以内容到形式都应该是无拘无束的、是大胆的。所以，我们在教学生习作时，应充分尊重学生的独特视角、独特体验，为学生提供自主写作的空间，以“我手写我心”开始，在学生积累丰富素材的基础上，让学生“自由作文”，并把优秀习作编辑成册，鼓励学生有创意地自由表达。
我们教师要把作文课堂变成学生的乐园，引学生动起来，让学生活起来，然后让学生写起来。做一个游戏、讲一段笑话、赛一场辩论、演一出小品、谈一个话题……生动活泼的作文课堂，没有了深奥的论述，没有了教师的架子，课堂成了师生欢乐的舞台，学生是作文课堂的主人。学生玩过乐过、说过笑过、唱过闹过，然后教师再引导学生静下往返忆——思索——写作。这样的作文课堂教学形式开放了师生联系，激活了学生情绪，学生写来全不费功夫。