学生,古诗词诗歌阅读教学提高语文素养探究

【摘要】中小学生学习古诗词，是提高语文素养的途径，全面进展和终身进展的，在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词，要于整体感知，发挥诗词所蕴含的的育人功能，使学生的综合能力和审美素养提高。
【词】诗词诗歌；阅读教学；革新思维；培养想象力
诗词中所蕴含的思想精华和情感魅力，举不胜举。教学生学习古诗词，是在用优秀文化、用精练、精湛的母语哺育的后代，在心田播撒文化的种子，撒播做人的良种。要教出感情，教出气氛，学生以诗词中受到感染，受到启迪，刻骨铭心，终生难忘。
1．把握诗歌的诗情画意，培养学生想象力，培养和进展创造意识
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”。诗歌是灵动的，充满诗人的智慧和灵性，，教学生阅读诗歌，千万肢解，嚼烂，把灵动的、活泼的诗词教僵了,教呆板了，就使它们丧失了熏陶的力量、感染的力量。教学古诗词时应整体把握，朗读吟诵，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让诗中景、诗中物、诗中人在学生脑海里浮现、加工，展现一幅幅立体的图景，引导学生步入诗境。
诗歌极具性，教学时要联系学生的生活实际和知识储备，让展开想象。如教学杜甫的《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上晴天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首诗时，为了引导学生感知领悟杜甫笔下春天的美景，可斯特劳斯的轻音乐《春天圆舞曲》为学生朗读配乐，在如诗如画的音乐的伴奏下诵读，在阅读中插上想象的翅膀自由翱翔，要思接千载、视通万里，要用生动的语言描绘出这生机盎然、风光旖旎的迷人画面，学生们对诗中景、诗中情以不同侧面、不同方位理解，展现了作者笔下和心中美好的春天。然后用美丽的色彩画出心驰神往的春景，我让讨论“全诗的景物描写出作者怎样的心情”？此时答案已水到渠成，学生们脱口而出：表达了作者欢快喜悦的心情和开阔的胸襟。
2．要把握诗歌内涵，对学生情感和人文精神的渗透
教师要以诚待人，以情感人，对课文所体现的思想感情，认真感受、感悟，并与学生交流。如在教学李绅的《悯农》一诗时，同学、攀比的，我诗语句，讲解了劳动人民创造财富的艰辛、艰难情景，两相映衬，使学生的心灵受到强烈的震撼。然后动员学生向全校发出了“节约以我做起”的倡议书，让“以勤俭节约为荣，以铺张为耻”的观念扎根于学生的心中，收到了较好的效果。在教学孟郊的《游子吟》一诗课文时，教师把握诗歌意境，因势利导，发表了简短的演讲：“是母亲，撑托起成长的蓝天丽日；是母爱，伴走过人生的风风雨雨。感念母亲的恩德，就以积极奋发去回报母亲的辛劳操持，让永远敬重母亲，以此来报答神圣无私的母爱。”学生听后，眼睛里闪烁着激动的光芒。然后我向学生推介了一篇散文《悠悠寸草心》，并布置了特殊的作业“给母亲洗一次脚”。反馈，学生心灵受到很大震动，家长反响强烈，并倡议多开展此类有益的活动。
在教学郑燮的《竹石》时，诱导学生要学习竹石的坚韧和坚定的精神，并向学生印发了《说“吃苦”》这篇文章，告诫“苦，折磨人，也锻炼人；蜜，养人，也害人”的，列举了经过艰苦磨练辉煌成就的中外名人的事迹，渗透了“生于忧患、死于安乐”的，归结出“逆境造就人才”的哲理，启发要为振兴自觉接受磨练。在实践中感受到：诗歌教学是对学生美的熏陶和情的感染、沟通心灵的对话、人文精神积淀的一条的途径，是生命实践的新方式。
3．把握诗歌的音乐美、让学生自主诵读，发挥学生积极性，积累语言，增添学生文化积淀
诗词是语言的精华，学习诗词对学习语言、提高理解和运用语言的能力有。诗词的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、，言简意赅，言简意深，留给读者想象的空间。如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，“闹”字，“绿”字，境界全出，千古佳话。
古诗词讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美，，诵读指导千万方式，学生是有个性的，每名学生对诗中、诗中情味、诗中语言有独特的理解与感受。，要解放思想，放手让学生阅读，只要学生角色，身临其境，与诗中情、诗中景、诗中人沟通；只要积极性高涨，读得慷慨激昂，读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥性，读出语言的味道，读出语言的体现力、感染力就行。
在古诗词教学中只要尊重学生的自主学习，加强学生的阅读实践，让学得愉快，学得欢乐，让沉浸在文化的氛围中，就能扎扎实实积累语言、积累文化，促使在思想情操上受熏陶，思维、创造意识等锻炼。
另外，还应开拓课外阵地，培养学生诵读古诗词的兴趣和爱好，进展健康的个性。
课内毕竟是一小块，课外才是一大片。配乐朗诵、节日抒怀、见景说诗、描绘赏析、吟唱会等均为较好的读诗策略教学论文。阅读古诗的兴趣非先天生成，要靠培养。教师要以提高认识入手，在激发求知欲上下功夫，辅之时的与表扬。
古诗词是思想的精华，智慧的源泉，文化含量极高，会继续在古诗词教学不断实践探讨，为青少年的语文能力、思想道德修养和文化素养奠定良好的基石。
收稿日期：2012-05-08