高一语文教学琐谈

摘要：高一新学生已经适应了初中语文的教学策略与考试方式，对高中语文的教学内容、教学策略以及高考命题方式没有丝毫了解，所以对语文有一种畏难情绪。
关键词：语文；教学策略；素养
高一新学生已经适应了初中语文的教学策略与考试方式，对高中语文的教学内容、教学策略以及高考命题方式没有丝毫了解，所以对语文有一种畏难情绪。那么，如何使这些学生摆脱焦虑与茫然，尽快适应高中语文的教学方式，以而主动学习呢？

一、以高一开始让学生形成字词是关键的概念

高一学生的普遍不足是字词积累薄弱。由于长期以来中考命题缺少对字词的考查，致使一些功利的老师在长达三年的初中教学中不夸大字词的教学，等学生上了高一，出现初中字词知识掌握的一个断层。字词积累没有难度，却有广度，这种广度需要日积月累，所以，应培养学生养成查词典的习惯。我在课上尽量不讲字词，都是要求学生在预习或课上自己解决。词典经常翻，字词记心间。另外，高一下半年，我要求学生去做题，找高考真题，做基础知识的前四道题，结合答案，及时纠错，写在积累本上。长此以往，三年下来，基础知识绝对不在话下。

二、以高一开始给学生补足语法知识

针对文言文语法知识缺失的普遍现象，在高一初学文言文时，给学生补足语法课程。让学生能清楚快速的判定出一个现代语句的各个成分，以而迁移至文言句型，清楚什么是宾语前置、定语后置、状语后置。同时，针对学生的近况进行专题练习，分周进行。如：第一周，进行词类活用练习，以学生学过的初中文言文中找例子，掌握好后，再让学生做新课文中的题型，考查掌握情况。第二周，进行特殊句式练习，当然，掌握语法不是目的，形成文言文的语感，提高文言文的阅读能力才是宗旨。因此，还要为学生补充难易程度适中的文言文，提高学生的阅读兴趣，在阅读中实现量到质的奔腾。

三、狠抓作文教学

首先，在平时的语文教学中夸大培养学生敏感的心灵，敏锐的眼睛，灵敏的手笔。让学生学会睁开眼睛看世界，张开心灵的翅膀畅游人生，并及时地将自己的所观、所思、所感行之于文字。高一学生假如能在平日的教学、阅读、写作中，拥有一颗敏感的心灵去感受人生，一双敏锐的眼睛去观察社会，一双灵敏的手笔去抒写心灵，那么，这样一个情感丰富、思维深刻、写作积极的高中生，又怎么会写不出有内容、有深度的文章呢？
其次，抓学生随笔作业。几乎每个老师都会给学生留随笔，但是，能通过随笔这个作业环节提高学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生对社会人生的洞察力和思维的深刻性，则很是鲜见。我在课堂教学中，每节课都会拓展一两篇名家名篇，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生写出自己读后的感想。最重要的是，一定要及时讲评。学生认真的阅读了，思索了，写作了，作为老师，一定要认真批阅，给学生及时反馈，才能收到好的效果。我经常隔两周讲评一次随笔，把两周以来写得出色的学生的随笔，或读后感，或人生感受，或社会观察，通过大屏幕，展示给所有学生。在学生的出色之处，不吝溢美之词，大大夸奖鼓励，激励其他学生的写作。学生的榜样，有时比名家名篇更能感动他们自己。在讲评中，学生渐渐有了审美意识，了解到自己与别人的差距，慢慢的会重视起对语文的学习和对随笔的写作。随笔讲评不仅局限在课堂讲评上，而且，每学期将学生的出色篇章打印出来，张贴在教室的醒目之处，以构建一种文化氛围，激发学生的写作兴趣。

四、在学生的语文素养逐渐提高的基础上，大力集中进行作文练习

每周一篇作文，老师加班加点面批面改，这是最重要的。课堂上的泛泛讲解，学生根本不能对号入座，所以，作文讲评课往往是教师讲得口若悬河滔滔不绝，学生听得目瞪口呆不知所云。学生最关注的是自己的作文到底差在哪里，是立意不明确，为什么不明确；是结构不清，怎么改就清楚了；是议论不到位，与观点不契合，那么，同样是这个材料，怎样叙述怎样议论就论证的有气力了。一定要每练一篇文章，就让学生在作文的某一方面有一个大的熟悉和收获，让作文讲评教学成为学生最爱上的一节课，由于这节课中能形成本领，能给学生一个抓手。学生在这样的作文练习中，不再对作文存有畏难情绪，而是跃跃欲试，渴望在下一次的作文练习中一展身手。
我经常对学生说，高一是学习语文最重要最关键的一年，也是最轻易忽视的一年。尽快适应高中语文的教学，加强语文素养的积累提高，并制订长期的学习计划，以高一起就积累基础知识，那么长此以往，三年下来，语文功底一定会达到一种很高的境界。
今为此文，愿对高一语文学习尚有困惑的学生有所助益。