初中语文探究性学习课堂教学方式探讨

新的课程标准更是夸大“综合性学习”。开展综合性学习，既能挖掘语文与其他课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识技能，推动学生走向社会，丰富阅历，增加才干。如教学《春》时，我们开展了有关“春”的语文实践活动：
（1）引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌、文章等，经过取舍加工，编成小报，举办语文综合性学习“走进春的世界”。
（2）带领学生走出课堂，走进春天，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，或放飞多彩的鹞子，嬉戏河里活泼的游鱼，亲吻那柔柔的小草；让孩子们用自己喜爱的形式吟春颂春，或作文、或吟诗、或绘画、或谱歌。学生会在盎然的兴趣中加深对“春”的体验，丰富了“春”的语言，增加了才干。
让学生走上街头，找出有病的广告语，有错的招牌字；让学生走向乡村，收集整理当地的风土人情；让学生走进工厂，参观流水线，写产品的市场调查报告……《林散之故乡行》《珍珠泉原因探究》《汤泉苗木产销调查记》等系列语文实践活动论文，充分展示了学生读、写、听、说的能力，尤其是探究的能力。

五、课题探讨的成效

1.学生的语文探究能力和语文素养得到全面提高

（1）学生的语文学习成绩明显提高。我校的语文中考成绩连续三年都是名列全区之首，语文的优分率更是遥遥领先。
（2）学生的获奖面明显增加。近两年来，我校学生的作文频频在市级以上大赛中获奖或报刊上发表。据初步统计有60人次。

2.教科研水平明显提高

课题组成员通过参加课题探讨，教育观念得以迅速更新，信心足，热情高，干劲大，收效大。近三年来，课题组涌现出一名市语文学科带头人，一名市优秀青年教师，一名市骨干教师，两名区学科带头人。我校语文组被评为市先进教研组，被市工会评为“市先进班组”。近三年来，语文组积极撰写的教科研论文，有53篇在区级以上获奖。

六、课题探讨的思索

1.时间不足

学生活动本身就很耗时间，学生这么大面积地进行探究活动，时间变成了突出不足。传统课堂40分钟，已经无法满足探究的需要。

2.实效不足

有些设计为了活动而活动，活动时，活泼开朗的学生得到充分展示的机会，而性格内向的学生得到的锻炼就很少。如何避短，有待继续探究。

3.评价不足

很显然，用这种教学方式，学生的语文素质以及能力都能得到充分的培养。但是如何去评价学生，用传统的评价案例去评价他们当然不行，因此，现在急需解决“用什么评价案例去评价学生”。
这些不足都有待于今后深入探讨！
参考文献：
［1］皮亚杰.建构主义.
［2］叶圣陶语文教育论集.
［3］刘国正.展开双翼，才能腾飞.
［4］苏霍姆林斯基.给教师的倡议.
［5］全日制义务教育语文课标标准：实验稿.
（作者单位江苏省南京市浦口区第三中学）
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