在语文教学中如何实施情感教育

摘要：情感教育是初中语文教学中非常重要的一个环节。情感是人对客观现象的心理反应。通过语文教学中的作品欣赏、情境体验、思维拓展等教学活动，可以启迪、感动、培养学生的情感，陶冶学生的情操，实现情感态度和价值观的教学目标。
关键词：新课程革新教学论文语文教学情感教育
情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。随着新课程革新教学论文的深入，人们越来越熟悉到语文教学的目标不应只是知识目标、技能目标，还应包括情感目标。情感目标指在语文教学情境中要对学生的知识、情感、信念、意志、行为、价值观等方面产生潜移默化的推动教学论文作用。初中语文教材大多是意境优美、情趣盎然的佳作，它如同一座艺术之宫，引人入胜。“情动而辞发”，这是对语文教学提出的基本要求。那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。因此，我们应充分发挥语文教学的作用，通过引导学生体验作者的感情，领悟文学作品的深层意蕴，提高学生的道德修养、审美情趣，以而全面提高学生的语文素质，让情感教育变成“随风潜入夜，润物细无声”的春雨去滋润学生们的心灵。

一、创设教学情境，以优美的意境启迪学生的情感

读意境优美的作品，就要有丰富的想象，在丰富的想象中可以更好地理解作者的情感。巧妙创设教学情境，可以激发学生的兴趣，增进学生的理解，让学生在体验和感悟情境的同时培养情感。
如朱自清的散文《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。……还眨呀眨的。”春天的景象在朱自清的笔下形神毕现，恰似一幅清丽明朗的水彩画。这幅画远可见斑斓的花色，近可闻低吟的蜜蜂，上有翻飞的彩蝶，下有眨眼的野花。教师可充分调动学生的情感，引导学生想象大地回春、生机勃发的动人景象，使学生与作者对春天的美好感受和喜爱之情产生共鸣。再如鲁迅的《故乡》：“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着，正说明这老屋难免易主的理由。”捉住“枯草”、“断茎”、“抖”这几个词，让学生想象这些词语蕴涵的情味，领悟到这些平实的语言中体现了故乡衰败不堪的景象，体现了主人公回故乡的悲凉心情。

二、走进作者内心，以作者的魅力去感动学生的情感

文如其人，可见考察作者的身世、经历、性格、志趣和创作动机对阅读理解作品极为重要。很多作者就是我们进行情感教育的范例，因此在教学中我们要联系历史，了解作者。如教周敦颐的《爱莲说》，我是这样教学生的：①找出文中作者正面描写莲花形象的句子；②作者以哪些方面来描写莲花，体现莲花的可爱？③文章表面上来看是描写莲花，但也带有作者强烈的主观色彩，那么作者的写作意图是什么呢？通过对这些不足的解答，学生不难理解：文中的描写是将莲人格化了，是把它当做一种高贵品质的象征，赞美它是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自爱的操守和感情。在教学中，我们要引导学生细细品味，欣赏文中的语言，这样才能感受到作者寄寓的思想感情，引导学生走进作者的内心。唯其如此，才能真正地领悟作者的思想感情。

三、情动而辞发，以写作教学促使学生表达情感

语文教育专家于漪曾说：“作文不只是一种写作技艺教学论文，而是一种表情达意的手段。”语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，语言文字的练习假如不能与情感的体验融为一体的话，这种练习将会显得枯燥乏味，终极苍白无力。我要求学生平时写一些观察日记、周记，让学生学会热爱生活、观察生活、思索生活，用饱满的情感去接触生活，体验生活，以生活中捕捉有用的写作素材，积极寻找语言和情感的结合点，引导学生由于“情动”而“辞发”，实现语言练习与情感体验的和谐统一。因此，写作练习与情感的表达是相辅相成的。
在写作练习中，教师要培养学生的情感，教学生学会做人。学生作文的过程实在就是以生活中求真、求善、求美的过程。教师要引导学生在阅读名家名篇的过程中净化自己的感情，追求真善美，真实地对待生活，真诚地对待他人，在不断的学习实践中提高自身的思想修养和品德修养，完善自己的人格。由于读书是重要的，学会做人更重要，做一个有情有义的人最重要。例如在讲朱自清的《背影》一文时，就可以在学会与父母沟通，正确熟悉与父母的矛盾，克服“逆反”心理上下文章。在反复引导学生阅读，弄清作者写作本文的背景和家庭情况后，可以启发学生联想：朱自清先生对父亲的印象和我们对父亲的印象有无相似之处，区别在哪儿？这样，通过联想、比较，学生就可以增强对父辈的敬爱和尊重之情，进而可以启发学生联想到现今社会生活中的各种现象，这种联想将唤起学生特定的情感，产生一种特定的感受。因此，作为语文教师，我们应当想方想法使学生产生熟悉上的需要，激发学生强烈的求知，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，以积极的情感出发，捉住作品中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习。
语文教学始终离不开一个“情”字，语文教师应认真感受“情之所至，金石为开”这句话的含义，真正做到寓情于学，让真情化作雨露，在无声中去滋润学生的心田。现代教育论以为：“情感的培养既是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”作为中学语文教育工作者，我们要时时处处把情感教育贯串于教育教学工作的始终，让学生在语文学习中获得精神享受，并在不知不觉中受到潜移默化的影响。新课程背景下的语文教学中的情感教育，就是要树立“以人为本”的理念，以学生为主体，引情激趣，启发学生深入学习语文，以中受到情感的熏陶感染，培养自身真善美的品质。
参考文献：
［1］柳斌.关于素质教育的思索.
［2］新课程与教师角色的转变.教育科学出版社.
［3］陆志平.语文课程新探.
［4］语文课程标准解读.湖北教育出版社.
［5］现代教育，200

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［6］新课程与教师角色的转变.教育科学出版社.