关于陌生化论述在中职语文教学中运用

摘要：在中职语文教学中运用陌生化论述，既可以激发中职生对语文求知的、学习的兴趣，又可以提高中职教师的教学能力。中职语文教学可在教学情境、教学内容、教学策略、教学语言、教学评价、教学环境等方面渗透陌生化论述。
关键词：陌生化论述；中职；语文教学；运用
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）08-0109-02
陌生化论述是由俄国形式主义论述家什克洛夫斯基在《作为手法的艺术》中最先提出来的。它的实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉，把人们以狭隘的日常联系的束缚中解放出来，摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，以而感受到对象事物的异乎平常及非同一般。这一论述为文学、美学、广告、戏剧等其他艺术领域所广泛运用。中职语文教学以某种作用上说也是一种艺术创作，也必须讲求教学艺术。我们可以借用艺术创作的陌生化原理，在中职语文教学中适当地利用陌生化效应，通过革新教学论文教学过程的设计和实施，唤醒或者刺激学生对“新”的感觉，以而吸引学生的留意，激发学生的语文学习兴趣，提高中职语文教学的效率。
陌生化论述在中职语文教学中的重要作用

(一)可激发中职生对语文求知的、学习的兴趣

目前，中职生普遍有着厌学文化课的现象，对语文学习的兴趣不浓，而中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学方式，这种教学方式无法吸引学生的留意力，使语文课失去了吸引力，课堂变得越来越烦闷。在教学中运用陌生化论述,能给学生鲜活的教学体验，学生在留意和期待的心理驱动下，主动地阅读、探究，以而激活思维，终极形成难能可贵的创造力，让学生感受到语文学习的欢快，以而提高学习语文的兴趣。

(二)可提高中职语文教师的教学能力

在运用陌生化论述教学探讨中，中职语文教师成为行动探讨者，以而使自己的教学个性得到更好的进展，如教学水平的提高，教学策略的革新教学论文等，终极成为具有现代化教育观念和革新教学论文意识，具有较高开发能力的优秀教师。
融陌生化论述于中职语文教学的途径

(一)教学情境的陌生化

俄国教育家乌申斯基说：“留意正是那一扇以外部世界进入人的心灵之中的东西所要通过的大门。”在中职语文课堂教学中，假如教师能营造出一种既与教学内容相吻合，又不同于日常教学的陌生化的教学情境，就能迅速唤起学生的留意，使学生进入理想的审美境界。教学情境的陌生化就是要不断激发学生的新奇点、兴奋点，并将留意焦点集中到内容的学习上来。采用现代化的教学手段是教学情境陌生化的重要途径。教师利用多媒体教学，单调的课堂一下子变得活泼有趣起来了。多变的背景、美丽的画面、亮丽的色彩，极大地刺激了学生的眼球；富有感情的朗读、柔柔的音乐，极大地刺激着学生的听觉。在愉悦的氛围中，学生可不知不觉地跟随着教师的思路进入到课文的学习之中。如在讲授白居易的《琵琶行》时，先播放忧伤哀怨的琵琶独奏曲，并展现出蓝天、明月、江水、孤船、秋风萧瑟、枫叶凋落的画面。哀伤的音乐，凄冷的画面一下子将学生引入烦闷、凄冷、压抑的氛围中，为理解课文奠定了一个情感基调。针对诗中描写琵琶女弹奏的一段，可将缠绵悱恻的《阳关三叠》、雄浑悲壮的交响乐《命运》和起伏跌宕的《江河水》中的片断根据作品的描绘进行剪辑，重新组合，使之符合《琵琶行》中那段描绘音乐的旋律，在课堂上播放的同时配以教师动情的朗诵，学生的情思很快进入作品的境界之中，感受到旋律的变化中寄寓了琵琶女情感的变化，达到审美的至高境界，收到良好的教学效果。
教学情境陌生化的手段和途径还很多，教师还可联系实际生活展现情境；运用真实物品演示情境；扮演课文角色感受情境等。教学情境的陌生化，不仅能使学生产生浓厚兴趣，而且能使学生获得情景感受，加深对不足的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地学习语文知识。

(二)教学内容陌生化

教材内容陌生化在中职语文教学实践中，常常碰到这样的尴尬场面：教者口干舌燥，学者昏昏欲睡。其中一个很重要的理由就在于教师不顾学生的心态，一味输出一些陈旧的信息。解决这一不足的办法就是挖掘教学内容的新奇点，实现教学内容陌生化。莫泊桑的《项链》语言浅显，学生读一遍就能把握小说表达的思想内容和思想感情，明白小说通过玛蒂尔德这个形象尖锐地讽刺了爱慕虚荣、贪图享乐的思想，教师则对此不必过多讲解。但是对玛蒂尔德的形象的把握，学生的熟悉只局限在玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐上面。因此，教师可以把讲授的重点转向玛蒂尔德形象的讨论浅析。告知学生：固然玛蒂尔德的性格有否定的一面，但是她也有一些优秀的品质。爱慕虚荣、贪图享乐的玛蒂尔德也有优秀品质，这是学生始料不及的，她的优秀品质到底是什么？学生于是带着探究的心理和浓厚的兴趣投入到学习之中。这样，既可以避免教师重复讲解，提高课堂效果，又可以使学生熟悉到自己的不足，产生强烈的学习。
拓展内容陌生化中职语文要注重职业化教育，使语文与各专业的知识技能互相沟通衔接，语文能力培养与专业能力培养紧密结合。因此教师还必须立足所教专业，不断搜集此类专业的新知识、新信息，在语文课上引进相关的职业文化内容。例如旅游服务专业的学生必须具备较渊博的知识和良好的文化素养，才能拥有更长久的职业青春，拥有更强的职业应变能力。为此，应加大地理、历史、民俗等旅游文化内容的分量，拓宽语文课的内涵。这些陌生的知识可让学生产生一种新鲜感,激发起学生学习的。学生在有职业特点的语文学习中熟悉到语文课是职业生涯的进展基础，以而可极大地调动学生学习语文的能动性和迫切性。中职语文教学还要体现时代特点和现代意识，因此将报刊时文引入课堂，对语文教材进行补正，更具有现时性和可操纵性。

(三)教学策略陌生化

教学有法，但无定法。学生对传统的教学方式是比较熟悉的，千人一法的教法，只能令学生疲惫、生厌，只有通过不断更新教法，才能有效激发学生进行新的探求活动，保持与进展旺盛的求知欲。于漪曾说：“正确而深入的掌握教材，目的不在于教学时循着文章的写作思路走，亦步亦趋，而是要根据所制定的目的进行创造性的设计。”具有创造性的设计，即具有了陌生化的特点。
在阅读教学中,教师要学会用陌生的眼光审视熟悉的事物,在平凡中寻找新意,最大限度地开发自己的想象力和创造力,在学生喜闻乐见的形式中渗透教学目的和教学要求。如通过表演小品进行情境化教学。这种方式有两个作用：一是激发学生的学习兴趣，增强学生对课文的理解；二是培养学生的应变能力和语言表达能力。在教《一碗清汤荞麦面》这一课时，笔者让学生根据课文内容分组编排课本剧，自导自演，学生兴趣盎然，积极介入课堂。在如此真实的情境中，学生既理解了文章内容，又正确把握了人物心理。最主要的是，没有一个学生感到无聊，无事可做，而且竞争意识一直激发着学生，大家在不知不觉中就学完了课文。
再如，在讲授《雷雨》时，将“浅析周朴园的性格特点”这一不足陌生化成一场小型辩论：周朴园对鲁侍萍的爱是真的还是假的？学生的阅读兴趣和积极性一下子被调动起来，迅速地投入阅读，为自己的观点寻找根据，积极思索，踊跃发言。通过辩论，学生对于这个具有浓厚封建色彩的资本家有了深刻的熟悉。
陌生化的艺术手法排斥以概念出发的逻辑推理式的课堂设计，规定了以观察事物为出发点，以学生最广泛介入为过程，以发现陌生现象为归宿点的课堂路线，一切以生活实践出发，以调查探讨入手。中职学校学生的校园活动及社会实践活动比较丰富，学生可以结合这些活动，写出有血有肉的各种运用文，如会议通知、活动海报、社会调查报告、社团活动总结等。比如，写通知，首先以小组为单位，组长为总策划人，组织本组成员为本班策划一次活动。策划讨论过程中，要求每位成员以不同角色身份（班长、团支部书记、学习委员、文艺委员、宣传委员等）提出不同倡议，总策划人在总结所有人的发言后，形成初步案例，然后以班级的名义，面向全班学生写一份“关于××活动的通知”。学生写作完成后，每组各推荐出本小组最好的一份，在全班作交流评选。最后，把最周密、最可行、操纵性强的“通知”推荐给班主任作为活动具体实施的参考。这样的写作活动，既能让学生在轻松愉快的活动中掌握不同文种的具体写法，又具有现实作用。
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