谈语文教学中多元评价方式构建

在两千多年前的教育家孔子的教育思想中就充分体现了人文关怀的学生评价。本文结合教学实践，以教师评价、学生自评、学生互评和家长评价三个方面，就语文课程评价中如何构建布满人文关怀的多元评价方式说一点自己的思索和熟悉。

一、因材施教，多元评价

教育学生要因人而异，善于发现，学生的优点及优点，并及时地给予赞扬和鼓励。《二程集》记载：“孔子教人，各因其材，有以故事入者，有以音语入者，有以德行入者。”《论语》中有很多孔子对弟子进行个别浅析的记录，如以弟子优点方面浅析，以弟子专长方面浅析，以其缺点方面浅析，对不同弟子作比较浅析等等。评价往往高屋建瓴，或作暗示性批评而不伤其自尊，或以正面引导而加以鼓励，或予以高度的赞扬并推荐。
这就启迪我们：只有关心学生，爱护学生，体察学生，才能因材施教；在日常交谈中要引导学生立志，关心国事；教育学生要用激励的策略以正面加以引导；教学中要倡导多元化、开放性、多角度、有创意的评价方式。

二、学生自主，生生互评

孔子不仅善于启发教育，而且注重弟子之间的相互教育。对于子路的答案孔子“哂之”，暗含着肯定、批评与尊重；对于冉有和公西华的自谦而有为的回答，孔子含而不露；对于曾晢的出色描绘，孔子给予高度的评价。他之所以这样做，是让弟子们相互领会，相互学习。有时，对于同一个不足，他还根据弟子的性格特点，赐与不同的答案并提出不同的要求。
学生是学习和进展的个体，要重视和挖掘学生这一丰富的资源，积极倡导、自主、合作、探究的学习方式，让学生在同等对话、团结合作的过程中，相互砥砺，沟通心灵，欣赏他人的特点，张扬自己的个性，以而推动教学论文思维的进展和良好的品质的养成。

三、培养自评，内省提高

子路跟随孔子时间最长，孔子最了解他，孔子充分肯定他的治国才能。但是孔子也担心子路“兼人”的性格缺点会给他自己带来祸患，于是，有一天，孔子主动对子路说：“由也！子闻六言六蔽矣乎？”对曰：“未也。”“居！吾语女。好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。（《论语·孔明货》）
在《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》章中，对于子路的回答，孔子“哂之”，当面无评。以这两例中可以看出孔子没有直接批评子路的观点，也没有执意转变子路性格的不足，而让子路对自己的性格缺点有所觉悟，通过“内省”，达到“内化”，这既有尊重，又有关心爱护，是一种高超的自我教育的策略。

四、家长评价——加强交流、拓宽学习空间

“语文即生活”“生活即语文”。教学中我首先采用各种策略让家长介入到子女的语文学习过程中，而后，引导家长介入到评价的主体中来。教材中，适合朗读的文章，让学生朗读给家长听，反映家庭亲情的文章让学生给爸爸妈妈读读并请他们谈谈感受。学生的随笔，让父母看看，提提倡议……一次次活动，推动教学论文了父母与子女相互交流、沟通、合作。在评价过程中，家长也会主动去建立，开发家庭的语文学习资源，营造浓浓的读书氛围。学生学习语文的时空得以拓展，语文素养也会不断得到提高。
评价主体的多元化，使评价不仅考察了课程实施的结果，而且还对课程进行了诊断、比较、修订和完善，推动教学论文了学生进展。相信，布满人文关怀的多元评价必将在新一轮课程革新教学论文中焕发勃勃生机。