浅谈小学语文教学情景创设

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；在这样情景交融的教学环境中，师生之间的教学活动更能够顺利有效的进行。由于，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，进展想象，开发智力等能够起到良好的效果。
那么我们在语文教学过程中以哪些方面着手创设教学情景呢？

一、充分挖掘教材内涵创设情景

清代学者王国维说“一切景语皆情语”，语文教学可以依据文章情景营造“情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与课文内容产生心灵对话，形成情感共鸣，以而使学生更好地感知理解课文，取得良好的教学效果。现行小学语文新课标试验教材突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书采用的彩画，情景对话内容，教材紧密结合儿童好奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了一些儿童喜闻乐见的课文内容。比如：一年级课文中有美丽的童话故事:《夏夜多美》、《小壁虎借尾巴》，诗歌:《柳树醒了》,还有一些有趣的字谜、游戏等。这些课文内容非常符合孩子们的认知特点并能很好地激起他们的关注热情。在教学过程中，老师要善于寻找孩子们感兴趣的切入点，老师要用孩子们喜欢听的儿童语气去讲述，孩子们喜欢把自己当作其中的一个角色去读、去演，去感受情景中角色的喜怒哀乐。这些举措都能很好地把孩子带入文字所描述的鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与欢快中让孩子学有所得，使老师教有所获，达到两全其美。

二、运用现代教学媒体拓展情景内容

现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用，小学语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情景创设，使教学变得生动、活泼、感染力强，以而取得良好的教学效果。例如在学习一年级上册的《静夜思》时，由于诗作离孩子们的生活久远，学生理解起来有一定的难度。假如老师配以与诗文内容相符合的画面，优美的旋律、精美的画面，营造出了诗作的氛围，学生们沉浸其中，就能较快地克服学习障碍，轻松地把握作品的思想感情。多媒体技术能为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜活生动的图像，消息结合的画面，声像同步的情景，提高学生留意力，激发学习兴趣。多媒体技术教学遵循了学习者学习的心理规律。灵活运用各种电教手段，例如利用投影仪、投影片来教生字，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听课文朗诵，培养学生的听力、语感，这样的教学直观明了，能够充激发孩子们的学习热情。用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，以而加大了课堂教学的密度和容量。

三、巧设教学环节丰富教学情景

孩子们的心灵深处有着和童谣，游戏，童话亲密的情感，在讲一篇课文过程中，假如能够充分挖掘运用这些教学手段，大大增强孩子们学习乐趣和情趣。比如学到《四季》这篇课文时，千万不要忘了在一个恰到好处的教学环节处，让孩子放飞唱一下《春天在哪里》，由于孩子们喜欢新鲜多样化，老师可以让孩子把优美或有趣篇幅教短的课文自己自由“谱曲”用热情也唱一唱，在这种音乐学习情景中，可以激活孩子们已经疲惫的大脑，以而达到一举多得事半功倍的教学效果。儿童与游戏有着自然的联系。小学生的有意留意保持得时间很短，在课堂上偶然增添一些趣味游戏，营造丰富的游戏氛围，会让孩子们觉得好玩，可以让孩子留意力集中的时间延长，以而更有效的介入教学。而且在教学过程中老师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在认生字的时候也要精心设计一下，比如：我在让孩子们认生字的时候，其中有一个“掉”和“完”字，在出示“掉”的之前我故意让“掉”字不小心滑落在地，这时同学们连声大喊“掉了！掉了！”，当发现确实为“掉（diào）”的时候，孩子们异常兴奋。我把“完”字故意放在最后出示，同学门异口同声喊出“完！”在这个时候同学们达到了学习兴趣的，不知疲惫，有一种意犹未尽的感觉。

四、联系学生的生活创设教学情景

联系学生的生活创设教学情景，就是捕捉课文内容与孩子们的实际生活相符的情景，以之来渲染气氛，在相似的类比中来感受课文的符号形象，使课文内容生活化，亲近化，孩子们才更有学习的热情和兴趣。教育家赞可夫说：“教学策略一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学策略和教学艺术，才能收到良好的教育效果。

五、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情景

每个人都是有情感的，学生亦是如此。学生的学习兴趣及学习效果自然会受到这种情感的影响，然而只有肯定、积极的情感才能让学生的思维更加活跃，使学生的主体性、创造性得到更好的进展。在教学中，对胆子不够大的学生，应轻声亲切地鼓励：“你真棒！棒极了！”每当学生回答正确时，及时地说一声：“你真了不起！”以示表扬。教师有一种无声的语言即肢体语言，它不仅能在教学过程中起到恰如其分地补充、配合和修饰的作用，而且可以使教师通过丰富的表情让教学情景的体现更加丰富多彩、正确无误，以而让学生更轻易接受。教师布满期待而又专注的眼神、自信而又亲切的目光，可以使学生觉得十分安全，以而消除内心的恐惧感，这就缩短了教师与学生之间的感情间隔。教师热情洋溢的微笑、平易近人的面容可以使学生获得最直观、最真切、最形象的感受。大方得体的身姿手势，无时不刻都在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解和记忆，引导学生全身心地投入到教学情景中去。
总之，在教学过程中我们要善于挖掘和发现更多更生动更实用的情景因素，开拓更多的学习空间。任何教学都应该要使学生产生爱学、乐学、善学的情感，小学语文也是如此。在教学中，利用“情景教学”这一策略扩展教学形式，可以有效培养、维持和进展小学生学习语文的兴趣和热情，达到提高语文教学效果的目的。