在语文教学中培养学生革新能力

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习的评价着重考察学生的探究精神和革新教学论文意识。”怎样在语文教学中培养学生的革新教学论文能力？经过多年的苦心探讨，我略有一些熟悉。

一、铸造品格，培养革新教学论文能力

要培养学生的革新教学论文能力，必须要铸造学生的品格。小语教材中有很多篇目都能渗透优秀品格的教育。例如在《负荆请罪》这篇课文教学中，可以对学生渗透顾全大局、胸怀宽广、团结协作等品格的教育；在《船长》教学中可以培养学生忠于职守、舍己为人的优秀品质；在《海伦》这一课的教学中可以培养学生自立自强、战胜困难、顽强学习的优良品质；在教学《走，我们去植树》的课文中可以培养学生“植树造林、保护环境”的意识。另外在语文作业和语文活动中还可以培养学生吃苦刻苦、持之以恒等品格，做到在语言练习的同时，将语言的文化内涵化为学生的气质、修养，提高学生的革新教学论文能力。

二、创设教学情境，激发革新教学论文思维

苏霍姆林斯基说过：“假如教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”只有“想办法”创设一定的情境，才能使学生进入到积极、兴奋的状态，让学生在情境中思维，在思维中探讨，在探讨中革新教学论文。

三、诱发质疑，激活革新教学论文意识

教师要善于利用学生的已有知识，引导学生质疑问难，在教学中要解放学生的嘴，给学生表达独特见解的机会，由于一个好的不足往往能激活学生的创造性思维，并在质疑问难，讨论争辩中达到“恍然大悟”的效果。比如我在教学小学语文第十一册《爱因斯坦和小女孩》时，有学生提出一个不足“爱因斯坦是不是最伟大的人？”我没有直接回答，而是让学生分组展开讨论，讨论后汇报结果，有人说：“爱因斯坦不是最伟大的人，由于他连自己的衣服都穿不整洁，还有连房间都不会整理，怎么能称为最伟大的人？”还有人说：“爱因斯坦是最伟大的人，由于他把时间都用在搞科学探讨上，没时间打扮自己，他为人类做出了巨大贡献。”他们的话还遭到了另一位同学的反驳：“我以为爱因斯坦在过去的那个年代可以称为最伟大的人，而当前社会要求每个人都要学会存活，学会自理等，因此他在现在不能称为最伟大的人……”此时，整个课堂布满了活跃的气氛。这样不仅使学生的口语表达能力练习真正落到实处，还使学生在质疑中增强了革新教学论文意识，形象思维能力得到了锻炼，以而提高了学生的革新教学论文能力。

四、开放“教法”，培养革新教学论文能力

在语文教学中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的革新教学论文思维。在课内，我们要把课文教学与学生的生活实践紧密结合起来，积极创造条件，除了让他们动眼、动耳、动口、动手等进行听说读写练习之外，还留给他们弹、唱、演、画的机会，还要引导他们讨论交流、合作探讨……进行尝试实践，迁移运用，探究革新教学论文。在课外，让他们去参加社会实践，在实践中发现、探讨新知识，不断地获得革新教学论文源泉。如指导学生办手抄报；组织学生进行社会热门调查；编演课本剧、相声、小品；开展演讲比赛活动；建立健全红围巾广播站、电视台等。通过这些活动，让学生增加见识、陶冶情操，培养他们的革新教学论文能力。
总之，在语文教学中，我们要转变观念，真正把学生作为学习的主体，播撒学生革新教学论文的种子，点燃学生革新教学论文的火花，培养学生的革新教学论文能力，真正把素质教育落到实处。