语文教学中教学媒体综合运用

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【摘要】各种媒体无论是现代的还是传统都应该为教学服务，媒体运用要有目的性，要提高教学效率，调动学生的积极性，推动教学的进展，所以我们既不能固步自封，拒绝现代教学媒体，也不能盲目攀比，扔掉传统教学，要充分发挥各种教学媒体在课堂教学中的特有上风，互为补充，相辅相成，有机结合。
【关键词】语文；传统教学；媒体教学；整合
一张嘴、一支粉笔、一块黑板这就是我们所熟知的传统教学。
对于以事多年教学的教师来说都有一种感受用老得胜过用新的、用惯的胜过用陌生的。但教无定法，老的、惯的，都可以发挥它的极致，简单不即是简陋。让学生静下心，体悟书面语言里面丰富的内涵，让学生仰起头，听听教师出色的口语中纵横驰骋，这自然生动；但多媒体更有传统媒体所缺少的立体、多向、宜于接受、善于调动无意识留意等特点。
现代信息技术不但转变这人们的生活而且转变这我们的教学尤其是我们的语文教学，丰富的信息内容充实了学生的感性世界弥补了学生感性材料的不足，使教学内容更加生动鲜活，在画面声音和优美的旋律中，学生的学习布满了学习的乐趣，让学生获得启发，受到熏陶，知识因此变得更加美丽。
现在的初中课本中有很多优秀的课文，它涉及了文学、艺术、美学、宗教、风俗习惯领域，有较强的思想性和艺术性。教师可利用录音机、幻灯、投影、多媒体等教学设施，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。例如，我在讲《春》时,《安塞腰鼓》时运用录音配乐朗读让学生感受到了春的美好与生机勃勃，在优美的音乐中学生既感受到了春天的生机，又有了美的感受，安塞腰鼓的豪放与壮阔被展显得一览无余，同时播放了安塞腰鼓的豪迈的表演，通过这样的感性材料，学生对安塞腰鼓的表演有了全面而立体了解。
多媒体教学在传播语文知识时能增大教学容量，提高教学效率扩大课堂容量和密度，加深学生印象，激发学生学习兴趣和求知欲，真正实现高质量、轻负担。如在教学《生于忧患死于安乐》、《邹忌讽齐王纳谏》时我不仅制作了课件将有关画面和作者的形象展现给同学们让他们对这些先哲有一个感性的熟悉，同时将作者的个人资料、以及他们的作品加以展示拓宽学生的视野。我还用它来设计练习：先来完成书后的再有重点的扩展一些练习内容，再有时间可和学生一起欣赏与本课内容相关的文章和诗篇来开阔学生的视野，以此来扩充学生的信息量，这样就可把很多课下的练习课上做，也可把很多课外知识容入课堂教学中，以而切实减轻学生的过重课业负担。以本质上说计算机多媒体给现代语文教学带来了新的活力优化了教学过程，提高了教学效率。
但我们也不得不承认在运用教学媒体方面，我们还是处于初步的探讨之中，不少教师走入一个误区，以为媒体用的越多越好，越现代越好。

1、过于看重现代媒体的作用，忽视教师和学生在教学中的价值。

有了多媒体有的教师就单纯的利用媒体传授知识，而忽视了作为教学主体的学生，学生的积极介入意识和探讨意识。多媒体已经成了知识倾销的工具，由过去的满堂灌教师讲授到现在的电脑传授，又形成重机器，轻教师的弊端，忽现教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学天生为缺乏活力的观众，过分依靠媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象，形式变了但本质却没有变。

2、过多的依靠多媒体来营造教学情境，分散学生的留意力，丧失了文本的自身魅力。

对现代教育技术运用的熟悉有着误区，有部分教师对现代教育技术片面理解，以为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真浅析哪些内容用什么方式体现为好，利于学生学习。在公然课上甚至出现了不用电教媒体就不算公然课的怪现象。多媒体可以打破课堂的时空限制，使古今中外、上下几千年，以直观可感的图像与声音，直接进入课堂，有利于调动学生的情感、激发学生学习兴趣、创设教学情境。但多媒体的缺点它在作用于学生多个感官的同时，也在客观上分散了学生的留意力；过于直观的媒体，有时会使文本本身的多向性散失，并抑制学生的发散思维。网上课件，不乏精美图片来再现课文内容，但这些图片所绘之景音乐所营造之情与作者笔下的景物特点、渲染的情境是否一致呢？真实的情况往往是：文本本身所蕴含的情境魅力、意象多向性，要远远超过图片但能否真正引起在每个解读者心灵深处的富有个性的显现。诵读体味在很多时候，更能引起联想与想象、触动心灵体验要远远胜过多媒体。
任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段。若长期使用电教媒体教学，学生会丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生会感觉单调，视觉疲劳，难以达到预期效果。教师不能一味的依靠于电教媒体教学，在教学中一定要结合实际。发挥多媒体的价值，扬长避短。
参考文献
1《新课程怎样教－课程教学不足与对策》
2《现代教育技术对基础教育深度革新教学论文的影响》