诱思探究论述在高中数学教学中运用探讨

新形势下的课堂教学改革一直是教育研究的中心。经过三年的学习与实践,我深刻熟悉到张熊飞教授创立的“诱思探究理论”不仅体系完整、理论科学,而且具有很强的可操纵性。“诱思探究理论”提出了“学生为主体,教师为主导,练习为主线,思维为主攻”的教学思想以及落实这一思想的教学模式。在此理论中,教师是学生学习的引导者、合作者,教师步步诱导,学生不断探究,在诱导与深思的不断转化中解决问题,构成了知、情、意、行的完美教育过程。在“诱思探究理论”导引下的“主动交往、自觉讨论、共同研究、真诚合作、热心帮助、公平竞争、大胆探索、大胆质疑、公道评价、成果共享”的行为倾向和认知模式,唤起学生个体的集体荣誉感,使学生个体性和社会性得到和谐发展。本文在分析巴彦淖尔市普通高中数学教育现状的基础上,较深入地研究了临河一中基于“诱思探究理论”的教改实践。全文共分四部分,第一部分就问题提出的背景、研究的目的与意义、课题研究的理论价值和实践价值作了阐述。第二部分先容了“诱思探究理论”的心理学基础,体现了《新课标》的要求。第三部分分析了巴彦淖尔市普通高中数学教育现状。第四部分是本文的重点,通过理论结合实践论述了临河一中在基于“诱思探究理论”下的教学改革及取得的成果。论述了“学案先行,精讲多练,小组互动,以考促学,以学促教”的课堂教学模式,深化和完善了“诱思探究理论”,并就实践“诱思探究理论”出现的问题提出了解决方案。【关键词】：高中数学教学诱思探究应用研究
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-81绪论8-121.1问题提出的背景8-91.2国内研究的情况9-101.3研究的目的与意义101.4课题研究的理论价值和实践价值10-111.5本文的研究方法11-122“诱思探究教学理论”与《新课标》的关系12-162.1相关理念依据122.2“诱思探究理论”概述12-132.3“诱思探究理论”的心理学基础13-152.4“诱思探究理论”体现了《新课标》的三维目标15-163巴彦淖尔市普通高中数学教育现状及临河一中教改策略16-223.1巴彦淖尔市地区普通高中数学教育现状16-183.2临河一中基于“诱思探究理论”的教改实施策略18-224临河一中在基于“诱思探究理论”下的教学改革22-374.1实践“诱思探究理论”对教师和学生的地位、作用的定位22-234.1.1突出教师的引导作用——“诱”22-234.1.2落实了学生的主体地位234.2课堂教学实践“诱思探究理论”的策略23-274.2.1贯彻“诱、思、达”课堂教学策略23-264.2.2运用“诱思探究理论”培养良好学习习惯，形成良好个性品26-274.3运用“诱思探究理论”培养学生的研究性学习能力27-294.4以“学案”为依托提高“诱思探究理论”的实效性29-314.5施行“以考促学”保障“诱思探究理论”的教学成果31-324.6制定适合课堂教学的评价制度32-334.7实践“诱思探究理论”出现的问题及解决策略33-344.8课堂教学改革对巴彦淖尔市的教育产生的影响34-37注释37-38参考文献38-40附录40-46致谢46