小学语文教学中有效开展小组讨论探讨

探讨小组讨论的有效性是当前教学革新教学论文的重要课题。那么,在小学语文教学中如何提高小组讨论的效果呢?经我多年来以事语文教学的要索,本人以为我们可以以下两方面进行考虑:

一、建立有序的合作常规是有效开展小组讨论的重要保障

小组讨论使课堂气氛活跃起来了,同时也给教师制约教学论文课堂秩序带来了困难,易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套活而有序的合作常规,并通过练习使之形成习惯。具体来说,可以两方面来操纵:

1.公道分工,明确职责

在小组中,人人都是学习的主体,在一个阶段每人都有相对侧重的一项职责,担任一个具体的合作角色,要培养组员的责任感和合作精神,所以讨论时分工一定要明确。根据不同活动需要设立不同角色后,教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差别等进行公道分工(也可由小组成员协商,自行分工),向学生提出本次活动的内容和要求,让他们知道要做什么,怎么做,明确各自责任,明白“分工不即是分家”,要求小组成员既要积极承担个人责任,又要相互支持、密切配合,发挥团队精神,保证活动顺利实施。每个小组应设立小组长、记录员、汇报员及其他成员等。

2.培养良好的讨论习惯

学会合作是时代对人的基本要求。课堂上小组讨论的形式能为学生提供更多的体现自我和欣赏他人的机会,有利于学会人际交往,上风互补,促使个体的社会化。但假如没有良好的讨论习惯,那合作只是空谈。因此,教师应利用小班人数少的上风,切实做好对学生良好讨论习惯的培养。
同时,要求学生必须轻声交流,不影响其他小组。针对小学生的年龄特点,我们可利用学生自私的一面,创设这样的讨论环境:“讨论出的结果可是你们组的秘密,千万别让其他人闻声了!”这样几个人在讨论时,自然而然地就会把头凑在一起,声音放轻,生怕自己的小秘密被别组闻声了,以而减少了小组间的相互影响,也确保了热烈有序的良好课堂气氛。并能有效地组织学生合作学习,以而发挥出最佳效果。

二、合适的评价和奖励是支撑有效小组讨论的重要气力

每次小组活动后都要及时进行总结评价。一方面是对小组学习情况进行总结,让学生汇报小组讨论结果,观点可以是自己也可以是小组的,把小组讨论拓展为全班交流,巩固和扩大讨论成果。允许互相质疑,让学生在思索和探讨中,使思维充分进展。另一方面,对小组活动情况进行评价,分阶段在小组内对每个学生的体现进行评价,主要以介入是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行(尤其要关注学困生)。同时在组与组之间评选,看一看哪组活动开展得最好,哪组同学最积极主动、团结友好。教师要充分利用小班学生少的上风,采用灵活多样、科学公道的评价手段和策略,要把教师评定与学生互评、小组互评相结合,让评价不仅成为教学质量的反馈,教学调控的依据,而且充分发挥其激励和导向功能,推动教学论文学生的提高和进展。

1.实施激励评价

在小组讨论中,老师、同学正面、激励的评价有利于增强小组凝聚力,提高讨论效果。可经常性的评选“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体聪明奖”等。采取单课评选与积分相结合的竞争策略,或以每课各组轮流推出小组发言人、主讲人的形式,在诸如此类的激励中,基础好的学生就会感到仅仅提交自己的成绩是不够的,还必须尽力帮助组内其他成员,而基础较差的学生则熟悉到自己对于小组所承担的责任,压力能变成动力,使小组内出现互动、互助、互勉、互进的局面。有利于强化合作意识,全面提升学生的整体素质。在讨论中,教师还要积极介入其中,让学困生得到教师最及时的帮助,让讨论中出色的发言和聪明的火花得到最直接的肯定和评价。

2.实施多维、立体的评价

对小组活动进行评价时还要考虑到“两个结合、两个侧重”。
(1)学习过程与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价。每次,教师都要以布满期待的心理来评价学生,根据好、中、困三种学生的进展制定不同的评价标准,对达标者同样给予优良评价,同时引导学生与自己比较,以中找出个人的进步,增强学好语文的信心。
(2)讨论小组集体评价与小组成员个人评价相结合,侧重于小组集体评价。其中以“小组合作体现”为主要标志之一,使学生形成“组荣我荣,组耻我耻”的观念,提高小组凝聚力,强化组员间的交流、合作,推动教学论文共同进步。教师在要求小组汇报时,也应首先将口头禅:“哪个同学愿意来说一说”改为“哪个小组愿意来说一说”。对学生的鼓励也应由“这个同学说得真好”变为“这个小组的意见真好”,“这个小组体现非常出色”等等。为保护学困生的积极性,还可根据其进步情况给全组加分,这样有利于培养团体对个人以及个人对团体的责任感。
对学生的评价主要是合作技能的运用和知识的习得程度,要把两者结合起来。对学生个人进行自评、互评、小组评评定,对照学生个人成绩评定表进行(尤其要关注学困生)。对于学习小组,以小组自评,组际互评,教师加分的方式,对照小组成绩评定表进行。
作者单位:贵州省大方县雨冲中心小学