语文教学中如何营造高效课堂

以往我们的课堂大都是一种“时间 汗水”的教学方式，在这种教学方式下尽管学生的成绩有所提高，却是以牺牲师生的健康为代价，这是不足取的。那么如何才能在有限的时间内高效完成课堂教学任务，是我们现行教育者所思索的。现就平时的教学工作中摸索的一些做法谈点浅见。
一、课前——预习目标任务化，调动学生学习的积极性。老师在课前精心设计预习目标并将任务明确化，使学生知道学习目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好策略，而明确学习任务后也能促使学生进行课文理解和思索。必要时老师还可以将这些学习任务以试卷的形式发放给学生，让其完成，做好课前预习这一环节，以而创设“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动学生自主介入课堂的积极性，也为营造高效课堂打下基础。
二、课头——充分利用两分钟，激发学生的学习。不要忽视这课头两分钟，俗话说“好的开端即是成功的一半”，铃声响后预示一节课的开始，这时有的学生还没有以上节课的内容中调整过来，有的学生还处于下课的兴奋之中，有的学生可能还处于无意识状态。针对这些情况教学论文，我以语文学科的特点出发，充分、公道地利用课头这两分钟，例如：让学生齐诵或齐背已学或将学的课内（外）古诗词，这样既提醒了学生这节课的学习角色的转换，又给他们充分的时间去做准备工作，还营造了一个积极的课前学习氛围。
三、课中——讲、练结合，营造浓厚的学习氛围。学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果，而新课标要求老师在一堂课中所讲授的时间不超过15分钟，而其它半个小时的时间都用来干什么呢？当然交给学生了，所以老师公道安排尤为重要。
老师提问，学生“练口”。设计适当的不足，可以激发学生的探讨，牵引学生的思维处于活跃状态。当然，老师要提高提问的有效性，而不足的有效性则体现在：一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要留意对象的层次性，以达到让不同的学生都有思索的兴趣、思维的空间。为此，应在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习形式，让课堂布满浓厚的学习氛围。然而，在这一环节中要留意的是：学生的“自主探究”决不是放任自流的“放羊式”学习，学生的“合作探究”也决不能成为学生小组围坐在一起表面热闹的“市场式”学习。这时老师一定要监控到位，以讲台上走下来，深入到每个小组中去。以听、看为主，适时进行点拨指导，关注学习差别，关注个性特质。给每个学生予发言权，充分调动学生的介入度，营造浓厚的学习氛围，以实现全体学生高效学习之目的。
当堂反馈，学生“练笔”。一提到反馈检测，大部分人以为是数学课堂中的一种常见方式，实在语文课堂也是适用的。我们不用太多的题目，就其一个知识点进行反馈以而评价这堂课的效果好坏。例如：在学习《故乡》这一课时，我讲授完小说的两个知识点：自然环境的作用及人物刻画的策略及作用，针对这两个知识点，我挑选了一个课外阅读段，让学生当堂进行反馈。学生现学现卖，个个跃跃欲试，学习的兴趣非常浓，而这样也由课内向课外进行了拓展延伸，长期坚持自然也提高了课堂效率。
四、课尾——回顾总结，拓展留趣。利用下课前的几分钟，将知识回顾总结，让学生头脑中留下一个完整的印象。有人说：“一个高明的作家，他的高明之处不在于将一部作品完成，给读者一个结尾，而更多的是给读者以想象的空间。”的确，我们在一节课的结束时，不仅是要将本堂知识进行回顾总结，让学生明确本节所学内容，而更多的是激发学生探知。我们可以根据课文需要留下辩论的话题，也可以依据情节让他们续写结尾，这样学生的思维火花再次得到碰撞，尽管课已结束，课尾却留下了无穷的趣味和探知的。
五、课后——反思自己的课堂教学行为以弥补不足。俗话说：“人无完人，金无足赤。”即便是一堂优质课它也有不足之处，更何况我们平常的一堂课。所以课后常反思自己的教学行为和教学过程，这样更有利于发现不足，以便取长补短。在教学中我坚持写反思、写教后记，不断总结经验教训及时修改自己的教学案例，这样使今后课堂教学得到优化，以便达到高效课堂的目的。
以上是我的一点拙见，在今后的教学中我将立位，不断探讨，向课堂45分钟要效率，让学生在轻松的学习氛围中学有所得。
王静，教师，现居湖北襄阳。