关于中职语文教学策略思索

摘要：语文教学既要对学生进行知识的传授，还要培养进展学生的感知、思维及浅析、比较、概括等各种能力和技艺教学论文，同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的终极结果要在学生身上反映出来，只有当教学手段和目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满足的效果。
关键词：语文教学；教材；兴趣
中图分类号:G420文献标识码：A文章编号：1673-9795(2010)03(a)-0000-00
职高语文教学无论是教学内容，还是教学策略，都是“借用”普高语文教学，体现不出职高语文教学的特点。在夸大人才、知识、能力综合性与实用性的今天，如何针对职高学生，提高语文教学的质量，让语文教学切实培养和提高学生的综合素质，真正培养和提高语文能力，是当前值得探究的不足。
1以教材为基础，增强语文的实用性

1、教材灵活取舍

语文教学是用教材教而不是教教材，这就要求教师达到对教材的灵活运用。教师在选择材料时，要始终把握教学内容的趣味性，尽可能贴近生活实际，留意实用性，灵活处理教材，不要面面俱到，不要为了完成教学计划，不敢走出书本，这样会使教学内容枯燥，学生兴趣不高也就不符合学生熟悉进展的特点。我们要注重实际情况，并根据专业需要，开发校本教材。

2、以教材为本，举一反三

在语文教学中要对教材灵活运用，灵活讲解。首先选用具有典型性的课文。教材中具有典型性的内容要精讲，不具有典型性的内容要少讲，教师还可以以课外精选具有典型性的文章作为例文来讲。其次，要充分发挥教材的范例作用。教师要以教材中挖掘策略，教给学生提出不足的策略和回答不足的规范。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵策略、阅读策略、鉴赏策略、写作策略与评价策略等。三要在教材的基础上适当拓展，做好“举一反三”工作。拓展时仍需要引导学生提出不足，然后指出所提不足哪些公道，哪些不公道，理由何在。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，不规范的要加以纠正，同时，还要引导学生在教材的基础上引起联想。
2以学生为核心，激活学生兴趣
激发学生的兴趣在教学活动中起着非常重要的作用，我们应该要求学生端正学习动机，激起他们的学习兴趣，进行爱心教育、鼓励教育，提高学习语文的主动性、积极性。
学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学活动过程中，应该让学生处于一个积极、主动的状态。而教师的主要任务就是为学生的进展提供自由广阔的空间。促使学生积极主动地探讨获得知识、技能的途径和策略，以便进展他们的特长和个性，让学生真正成为课堂学习的主人。
让学生自主学习，并不是放任自流，这就需要教师教给学生自学的程序与策略。指导学生自主学习。让学生在学习的过程中，学会自我意识，自我激励，自我评价，自我反思，自我调控，提高自学能力。使学生在经历了自我发现，自我探究，互相探究的学习过程中完成学习任务，并且体验到成功的欢快，为学习语文增加动力。
3以教师为主导，提高教学质量

1、教师要不断完善自我

作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，以而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。自身才能也是一个重要因素，语文教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上直通古今、横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢！学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。同时，课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的聪明与驾驭能力，还要有很强的组织协调能力、机智灵敏的反应能力以及开放、、宽容、合作、同等的教学心态，只有这样，才能取得更好的教学效果。

2、教师应注重语文的实用价值

职业高中语文教学蕴含丰富的使用价值，语文教学有着广阔的育人空间，不能由于职高和普高不同而转变职业教育语文教学的实用价值。职业高中语文教学除了对学生进行文学熏陶，给他们以诗意般的陶冶和情感价值的教育外，结合职校学生今后的对口升学及就业去向，我们必须重视语文的实用价值。比如要求掌握日常运用文的写作，包括请假条、书信、申请、报告、计划、总结、合同、通知等等，这些都是能在日常生活中产生效用的。
时代的进展和教育革新教学论文的不断深入，要求我们在教学过程中应注重学生的独立性和主动性。促使学生主动而具有个性地学习。我们教师要以“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识”转变，要以“授人以鱼”转向“授人以渔”。教师要做学生长大教育论文教育论文的引导者，学生进展的领路人。只有这样，才能展现语文的工具性与实用性，也才能真正让学生受益于语文教学。

3、教师要用授课，展示自己的语言魅力

教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，以课题导入到整堂课的语言组织、不足设计、情景布置、板书设计，等等。课堂上，教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合，这样，师生便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，以而更好地理解和感受文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学习语文的劲头就会自然增加。
教师要善于运用具有美感的教学语言。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美，要么让学生联想到美，要么引导学生去追求美，要么启发学生领悟到美，以而展示语文的魅力，其中幽默的语言风格尤为重要。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣。由于幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思索、能动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目的。用生动幽默的语言进行教学，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，增加才干。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬抑扬、语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
4结语
教无定法，策略是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学策略的选用产生不同的见解。教师要根据自己的具体情况选择运用，到底谁采用什么教学策略效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。
参考文献：
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