浅谈小学语文识字教学

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。由于语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字策略,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我以为可采用以下几种行之有效的策略。

1.转变教学方式,采用多形式的游戏策略,让学生产生兴趣

游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩心理,使留意力不但持久、稳定,而且留意的紧张程度也较高。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣,有了兴趣,学习就不是负担,而是一种享受;有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用。在教学实践中,要留意选择适当适合儿童年龄特点的各种游戏形式,以激发学生学习汉字兴趣,使之乐意学。我在识字教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等游戏策略进行教学。教师要变换游戏形式,不断满足学生好奇心,是推动教学论文学生学习的重要措施。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思索,玩中革新教学论文。低年级儿童喜爱猜谜,假如能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合浅析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种方式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。可让学生任意选课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的革新教学论文表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。

2.要让学生体验成就感,增加学习信心和兴趣

在儿童期,附属内驱力是主要学习动机。附属内驱力是指个体为了得到长者们(如家长、教师)的赞许或认可,而体现出来把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务,也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。它之所以学习是为了要以长者处获得赞许和认可。所以教师要让学生在学习过程中体验到成就感,给予适当的鼓励和认可,增加他的学习信心和兴趣。可以以以下几方面着手:
(1)易生为师,体验成功。传统教学往往采取教师教,学生学的方式,识字教学也同样如此:教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边轻易出错,应该留意些什么。这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很轻易遗忘,由于他并没有经过主观努力。只有经过自己思索所获得的知识才会印象深刻。在教学中,尝试让学生自己做小老师,让他们自己想,自己说。一个个“小老师”都能独立发现不足,并提醒其他同学留意生字的写法,其涉及方面有很多,诸如多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。我给他们一些鼓励,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们的兴致也很高,课堂上常常小手林立。
(2)掌握规律,体验成功。我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,形声字总是分两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符。意符表示形声字的作用范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有以下几种最常见的类型:左形右声、右形左声、上形下声、下形上声。还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。随着时间推移,有很多形声字已不能明显地分出它的形旁和声旁,但毕竟这是少数。当然,对低年级学生用不着说什么术语,只需让学生初步感受就行了。我还引导学生运用“加一加”“减一减”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的熟悉,有种“识一字而会认百字”的感觉,真正做到了举一反三,增加了学习的信心和兴趣,以而大大提高了识记生字的效率。“革新教学论文”是时代主题,识字教学上的“革新教学论文”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于熟悉的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养革新教学论文能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学策略。针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特点,我们应该不失时机地利用儿童智力进展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的革新教学论文因素,把欢快引进课堂,让孩子们通过积极介入,深切感受到有趣游戏的欢快,思维革新教学论文的欢快,互相帮助的欢快,获得成功的欢快。力争营造出一种自主、协作、革新教学论文的新型课堂教学情境,寓教于乐。

3.教给策略,让学生学会学

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式有着于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的策略与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中,要留意浅析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后浅析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的作用,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的作用。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真,童心天真。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着聪明的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。