小学语文教学发散思维培学

《语文课程标准》指出：“学生是学习和进展的主体”，语文教学要留意培养学生“主动探究、勇于革新教学论文的精神。’因此，语文课程革新教学论文的灵魂就在于培养学生的革新教学论文能力。所谓革新教学论文，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因此，培养学生的革新教学论文素质，关键在于培养学生的创造性思维。语文课程革新教学论文为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间，那么语文教师如何发掘学生的革新教学论文潜能，培养其创造性思维呢?
１积累知识，培养学生善于观察的能力
大家知道，思维活跃、具有创见的人往往知识丰富，而思维化、没有主见的人往往知识贫乏。对于任何领域的创造，都必须首先对前人存这个领域内所积累的知识和经验有个比较完全的了解，必须对必要的基础知识和专业知识进行深入的学习和积累。例如，爱迪生为发明电灯，所收集的有关资料据说竞写了200本笔记，达4万页之多；马克思为写《资本论》，图书馆的地面上竟留下了他深深的脚印。学生只有掌握了丰富的知识，他们的思维才会广阔。有了丰富的基础知识，还要会观察。观察是思维的知觉，是智力活动的门户和源泉。要使学生以观察的精确性和概括性向全面性、深入性、系统性进展，达到培养学生创造性思维的目的。
在语文教学中，应要求学生在观察时主动地质疑、联想和猜测，同时做好记录，多种感官介入活动，并指导学生进行有序观察，掌握观察的策略。阅读一篇文章，要能观察出作者的写作意旨和文章的中心所在；写一篇作文，要能对事物仔细观察，而后对其特点做出正确翔实的描述。如观察动态过程，要留意开始，捉住经过，当心结束；观察静态物体，要以上到下，以左到右，以前到后，以里到外。总的要求：观察事物现象，力求眼到、心到，发现不足，多设疑问，追根求源，浅析现象，总结规律。有了一定的论述知识，又有一些感性材料，会观察不足，就具备了一定的创造性思维的基础。
２打破定势，培养学生发散性思维的能力
思维定势在学生学习的过程中始终是有着的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正向进展；另一方面，学生学习习惯以固定的角度去看待不足，无意以不同角度去浅析不足，思索常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的旧框架，开阔视野，在形成求异思维的过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养发散思维的多向性。以作文教学为例，让七年级学生写一篇作文——《暴雨下》，体裁、内容不限。有的学生写的是下暴雨时激烈的场面；有的写的是暴雨下发生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或一个人……各展其才、各书其能，都写出了自己的真情实感。这符合学生“总感到自己是发现者、探讨者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维。教师在教学过程中，应多鼓励学生的革新教学论文想法，并且要经常设置一些富有创意、想像力、没有固定答案的不足来练习学生。
３善于质疑，培养学生发现不足的能力
传统的教学策略是教师讲，学生听；教师写，学生记：教师示范，学生模仿，课堂气氛烦闷，过于严肃。教师过分夸大知识的灌输，很少给学生回味的余地，学生处于被动和依靠地位。长期下去，压抑了学生的学习兴趣、学习动机和学习胆识。他们就不想思索、不能思索，也不敢思索，还谈何质疑?谈何创造?因此在教学中，我们应引导学生善于质疑、敢于怀疑、发现不足。
首先，转变思想，培养质疑习惯。怀疑常常是革新教学论文的开始。假如学生养成了善于发问质疑的习惯，那么就对思维的进展提供了平台。教学中，教师应解放学生畏首畏尾的思想，要鼓励学生怀疑已成定论的东西，鼓励学生敢于发表独立见解，允许不同个性的学生有不同的答案、不同的思维方式。教师应给每一个学生提供展示的机会，让学生在教师的鼓励声中养成善于质疑的习惯。
其次，传授策略，提高质疑水平。要指导学生以文章语言、表达形式、篇章结构、思想内容等方面去发现不足．避免脱离实际和不着边际的滥问。以思想内容为例，教师可指导学生根据文章表达的中心去发现不足，以而提高学生的质疑水平。学生在课堂上提出的每一个不足无不体现着独立思索、深入读书的主动求知心理。因此，在语文课堂教学中，我们只有让学生多思索、多提问，才能更好地培养学生思维的独特性。
在语文课堂上，我们要多给学生自主学习的时间和空间，让学生独立思索、合作讨论、共同探究，多角度、多渠道培养学生发现不足的能力。
４激发想像，培养学生创造想像的能力
“一切创造性劳动都是以创造性的想像开始的。”想像是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，以而使创造活动顺利展开。在想像的大空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事；由花草树木想到飞禽走兽；以天文地理想到科技进展；以一个思路跳到另一个思路，以一种意境跳到另一种意境。因此，教帅在教学中应利用一切可供想像的条件。激发学生的想像力，拓展其思维空间。在指导学生观察图画和事物的过程中，既要敦给观祭策略，又要启发学生根据观察对象的特点，展开创造性想像，公道地想像出与观察对象有关的内容。如指导观察蜜蜂，可以想到蜜蜂勤劳、尤私奉献的特点，由此还可以想到勤劳、无私奉献的人们用聪明的双手进行现代化建设。
在阅读教学中，让学生凭借教材进行想像，有助于学生入情入境地理解课文，在理解课文中进展想像，又通过想像进一步创造出新的意象。此外，让学生根占有关情境即兴演讲或口头作文、将古诗文改写成现代散文等，都可以作为拓展学生想像空间、培养想像、挖掘革新教学论文的好策略。也可通过习作练习，培养学生的创造性想像。运用想像指导学生写作，利用写作培养学生创造性想像，是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的策略。此外，还可以通过故事改编、续写、扩写、科幻作文等作文练习来进展学乍的创造性想像．以而挖拥他们创造的源泉。
利用多种策略培养学生的创造性思维，是时代赋予我们的使命。我们教师要在语文教学中培养学生细致观察不足、善于发现不足、敢于创造性地解决不足的能力。做到了这些，有助于学生的全面进展，并有所创造。