内地西藏班语文教学近况与思索

三是因材施教没落实。和内地班所在地的汉生相比，西藏班学生在知识储备、认知规律、心理生理特点等方面都有其明显的特点，学校和教师在教育教学过程中必须因材施教才能让藏生乐学、会学。但很多时候，学校和教师缺乏对藏生的各方面特点进行有序地、系统地、科学地探讨，很少结合自己的教学经验，补充教材内容，琢磨行之有效的教学策略、教学手段、教学形式，有的把汉班做法生搬到藏班课堂，常使学生如坠云里，一头雾水。
四是评价系统不健全。目前，各级教育管理部分对内地班教学质量的主要评价依据是中高考成绩，于是有的学校把考试成绩作为评价老师工作绩效的重要指标，老师们脑子里想的多是想方想法提高学生的分数。为了使学生“考”出好成绩，不少老师是“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”对于考试内容，精讲细磨；而对于非考试内容，往往是一带而过。近几年西藏中考试卷也在革新教学论文，但题型仍欠鲜活，前几年出语法题、资料上的原题，也对内地班语文教学大步迈进有些影响。
五是课程革新教学论文有盲点。目前，新课程革新教学论文在全国正如火如荼开展，但是西藏班在全国的大教育环境里还是一块相对宁静的领地，新课标新鲜的理念对西藏班教育教学的冲击并不大，以人为本、以学生为主体、倡导自主合作探究式学习、注重情感态度价值观提高的新课标理念尚未很好地渗透到实际教学中。

三、对策思索

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一、转变教学观念

1．要增强素质教育观念。教师师要加强学习，进一步理解素质教育的作用和语文教学在实施素质教育中的地位、作用。开办内地西藏班的目的是为西藏培养合格的建设者，因此，我们的语文教学必须以语言教育为核心，捉住培养语文能力和陶冶思想情感这两个基本点，促使学生的智力和个性都得到进展，把语文的素质教育落到实处。
2．要真正树立以学生为本的思想。由于历史、地域、文化、教育等方面的理由，西藏学生和当地同年龄学生相比在记忆、理解、运用和知识面方面有着一定的特点差别，很多老师感到很难一时达到智育的力度和深度。实在，每一个人都有一个接受新知的最近进展区域，只要我们真正以学生为本，探讨学生，找到学生的最近进展区域来设计教学的目标、内容、策略，并让每一个学生通过手、脑、口并用的智能活动以及情感、意志的活动成为学习的主人，他们也是可以“跳起来摘到苹果”的。
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二、强化科研意识

1．要探讨教材。就初中而言，现在各内地班的语文教材版本各不一样，有课标新版、课标实验版、义教版，还有各省教版。固然人教社的各个版本都考虑到了全国各地不同层次学生的熟悉差别，内容编排设计比较大众化，但西藏的学生正是这一教材很不适用的一个受教群体；使用各省编教材固然可达到让藏生了解内地文化，吸收内地文化的效果，但是内地教材鲜明地针对性和内地文化鲜明的地域特点无疑会成为藏生学习的难点。所以，每一个藏班语文教师都必须有探讨教材的意识，有探讨教材的能力，灵活而科学地处理教材，有计划地开发校本教材。
2．要探讨学生。要探讨学生的认知规律、思维特点，科学地确定教学的速度、内容的宽度、内容的深度、过渡的坡度、练习的强度。要探讨学生的态度、情感、价值观，培养学生积极的非智力因素。在藏班学生的学习过程中非智力因素起着十分重要的作用。在课堂教学中应留意想法激发学生的学习兴趣，加强情感交流，营造良好的学习氛围，以而调动学生积极介入学习活动。
3．要探讨教法。目前，固然各种流派、方式、策略很多，但是还没有也不可能有能通行的藏班语文教学方式。针对教材不十分对口的实际，教师必须探讨学生的同时认真探讨教法，用先进的教育理念捆绑好的教法，避免教学过程中的汉班化、机械化、无序化和盲目性，提高教学活动的科学性和有效性。
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三、落实能力练习

一是落实“读”的指导与练习。一个老师要有让学生想去阅读的技艺教学论文，也要有让学生尝到阅读甜头的策略，更要有让学生逐步学会阅读的练习手段。阅读能力的练习并不是一本语文书讲到尾，也不是几本名著随意翻；而应是在老师有效的引导下，以课内学习策略，以课外引来活水，门路性地提升阅读层次，螺旋式地提高阅读能力。所以，语文老师备课时要有系统，课堂上要给策略，课内要有题目，课外要有书目，读时要有指点，读后要有积累。
二是落实“写”的指导与练习。写作指导与练习的梯度要公道：预科年级只求写通，初中一二年级要能写透，初三要能写美，高中还要能够写深。写作指导与练习的手段也应是多样的，比如“别出心裁写日记”、“一课一练”、“名篇仿写”、“多次批改”等等。
三是落实“听、说”的指导与练习。西藏班学生在听说方面具有“常听不懂汉话”、“越往高年级越不愿发言”、“课堂发言声音小”的特点。只有有计划地、有步骤地、扎扎实实地进行听说练习，提高口头表达能力，才能防止师生教学交流的恶性循环。老师可考虑设计“课前说话三分钟”、“说话课”、“口头作文”等一些活动，来提高学生说话的兴趣和机会。
需要夸大的是，汉语不是藏班学生母语，于是一字一词的积累对他们显得相对重要和必要。因此在整个语文能力练习的过程中，要始终不放手字、词、句。学生受藏文书写的影响，往往不是按汉字书写的规律来写字，加上现行几个版本的初中语文教材都舍去了老教材中“形声字”这个内容，所以即便藏生在小学里就已经开始学习汉语，但字词识记仍需在中学阶段至少是初中阶段得到相当的重视。
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四、提高自身素质

探讨表明，学习藏语、英语的很多策略并不能简单移植到汉语的学习中。对很多藏生而言，汉语是较难学的，有很多学生以为汉语字难写，音难发，文难懂。所以，藏班的语文老师不仅要有很高的政治素质、思想素质、论述素质，也要有扎实的基本功。要会说一口普通话，会写一般下水文，会写一手规范字，能背一定名篇佳作；要熟谙教育学心理原理，还要更新教学手段，充分发挥现代媒体在教学中的作用，为语文课堂添光增色。
教育管理部分要做好相关工作的组织和协调。
一、国家和地方教育管理部分要组织好内地班教材的编写。前面已经说到，目前全国内地各班的语文教材版本各异，姑且不说面对同样一张中考试卷考点不好统一，而且这些封面各异的教材没有一本是依据藏生的特点编写的，学生学起来不太轻松，老师教起来感到麻烦；各校教材不同也不利于校际教学教研的交流。这个不足在其他学科中也有着。教师固然要有活用教材的意识和能力，但是假如全国有一套相对统一、针对性强的藏班教材，那么无论是老师教还是学生学无疑会方便得多。
二、要为内地班教科研搭建必要的平台。目前全国内地班（校）的教学教研的交流只限于各班（校）部分负责人会议，此外还没有一个长效的、可持续进展的教研平台，有几个学校交流也只是“民间”组织了一些参观或联考。如武汉市西藏中学和南通、合肥、重庆、成都的几个班（校）组织的“五校联考”，但全国缺乏一个机构或组织对类似活动进行组织、协调和必要的指导。目前，让内地班老师发表藏班教研论文的杂志也未几，由于读者群的理由，除了《民族教育探讨》、《西藏教育》等少数报刊是对口的以外，其他杂志能发稿的相当少，这可能也是全国藏班教研氛围不浓的一个理由。
三、要改善评价机制。藏民族是一个富有创造性、兼容力较强的民族，有悠久的藏文化。每年几千人出藏读书是一件民族交流融合、谋求共同进步的盛事，藏生宣传发扬着古老的藏文化，也吸收进展着新时代的藏文化。所以对内地班的办学质量评价可以考虑加进文化、艺术的内容，而不应只限于中高考质量评估。同时，中高考也应加大革新教学论文力度。无庸讳言，中高考对教学起着指挥棒的作用。这个指挥棒指挥得好，平时的教学也许会少走一些弯路，或者以一些误区中走出来。
国家不仅开办了内地西藏班，也开办了内地新疆班，内地西藏班有着的不足也许在其他班也有着，在语文学科有着的不足也许在其他学科也有着，希望有志民族教育事业的人们都来思索民族教育的不足和对策，丰富当代教育的论述，填补教育探讨的空缺，共同推动教学论文民族教育事业的进展。
参考文献
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[3]吴效锋主编.新课程怎样教Ⅱ——课堂教学不足与对策[J].辽宁大学出版社，2005
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