关于新形势下语文教学一些思索

摘要：语文教学要体现工具性和人文性的统

一、二者相辅相成；不可分割。

关键词：工具性；人文性；相辅相成
课堂教学革新教学论文是新课程实施的关键。在教学实践中，语文课堂教学中有以下几个方面的不足值得我们关注与思索，假如这几个不足能得到很好的解决，我们的语文课堂才能更好地适应课改的要求。

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具练习课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师以为，新一轮语文课程革新教学论文是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至以为搞这些教学就显得落后、过期，平时教学不重视了，上公然课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美出色文段的必要的独到的浅析和见解，没有了必要的练习，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的练习，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，新课标夸大提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文练习为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统

一、把提升人文素养渗透于扎实的语言文字练习之中，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、夸大自主性，但不能放任自流

新课程下的教学设计注重天生与建构，淡化预设与讲授。课程革新教学论文要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下，教学革新教学论文是新课程实施的关键。新一轮课程革新教学论文以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂布满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，语文课堂教学中以下几个方面的不足值得引起我们的关注与思索。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思索

时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，熟悉也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公然课还是平时教学中，动辄安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。以上的合作学习，未能充分发挥学生独立思索的能力，表面上看热热闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其理由，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的联系。
语文课堂少不了品读、感悟、玩味、思索。语文课“心动”比“行动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见不足就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。我们要倡导在自学、自悟基础上各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分独立思索的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正作用上的合作。

四、倡导探究性学习，但不能无度开放

探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现不足、解决不足，升华熟悉，学会学习。课堂上探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性、多元化的探究阅读活动。语文的探究学习不同于科学探究，但在操纵上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。阅读是富有个性化的行为，阅读过程布满了创造。阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题，培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。教师在进行开放性教学时要把握一个度：开放要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的有价值的对话，有利于引发学生的积极思索，有利于进行科学策略、健康情趣、积极向上的人生观的渗透，有利于学生体验母语的优美和运用母语的实践。
（作者单位新疆尉犁县农二师三十四团中学）