主体性开放式动态系统教学方式实践探讨

新课程标准提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、探索与合作的学习方式，而要实现学生这种学习方式的实质性变化就必须尊重和发展学生的主体性。回顾幼师数学教学，幼师生初中数学基础不扎实，学习的主体意识较淡，“学困生”较多，如何发展学生的主体性，大面积提高教学质量是幼师数学教学急待解决的问题。本文从对幼师生主体性行为表现的调查入手，以新课程改革理念作为指导思想，以建构主义理论和主体教育理论为基础，用系统科学所倡导的“结构决定功能”的原理来构建教学模式，教学模式的设计着眼于人的发展，体现两个特征“主体性”、“开放式”。这套教学模式对课堂教学结构、课外教学结构、评价结构进行深入探讨．以开放式教学来发展学生的主体性，使学生有更多的空间和途径，为学生创新意识的养成提供一个平台。通过近两年的行动—实验研究(01年11—03年5月)，我们取得较好的实验效果，主要得出以下两个结论：(1)幼师生的主体性获得一定程度的发展(2)幼师生的整体数学学习质量呈较明显提高。【关键词】：新课程主体性开放式教学模式
【论文提纲】：序言5-6第一章主体性开放式动态系统教学模式的研究缘起6-101.1对幼师学生数学学习中主体性行为表现的调查与思考6-81.2新课程改革理念引发对幼师数学教学的思考8-91.3通过开放式教学来发展学生的主体性9-10第二章主体性开放式动态系统教学模式的理论依据10-132.1主体性理论对教学模式的启迪10-112.2建构主义理论对教学设计的要求11-122.3系统科学原理对教学结构的优化12-13第三章实现主体性开放式动态系统教学模式必须转变的几个观念13-143.1基础教育目标价值取向的转变133.2课程与教学关系的转变133.3教学活动过程结构的转变13-143.4师生角色定位的转变14第四章主体性开放式动态系统教学模式的实践研究14-314.1主体性开放式动态系统教学模式的构想与实践探索14-26课堂教学生态系统要素及结构分析14-154.1.1呈主体性开放式动态系统的课堂教学结构15-204.1.2呈主体性开放式动态系统的课外教学结构20-224.1.3呈主体性开放式动态系统的评价结构22-264.1.4呈最佳控制状态的动态教学大系统264.2实验过程及结果分析26-304.2.1实验实施方案26-274.2.2实验结果分析27-304.2.3实验中的不足与进一步研究展望304.3实验结论及从实验中获得的几点启示30-31结语31-32注释32-33参考文献33-34附录34-35中文摘要35-36