一年级语文教学艺术

教育教学既是一种手段，也是一门艺术。作为一名教育工作者，必须懂得这一点，方能根据学生的年龄心理，性格等特点驾驭教学。
那是在2005年，刚送走六年级的毕业生，又迎来了新学期开学。学校领导安排我教新入学的一年级一班语文。这对于长期以事第三学段语文教学的我来说，既是一次接触第一学段儿童的机会，又是一次面对第一学段（特别是一年级）语文教学的挑战。我们都知道,一年级的新生,刚跨进小学的大门,一切都新鲜而陌生,同时又布满好奇与欢乐,怎样带好他们,教好他们,启蒙老师是关键,正所谓“万丈高楼平地起”,这是摆在我眼前的一个“重大课题”。我丝绝不敢怠慢,查阅资料,探讨教法,采取行之有效的手段,终于取得了可喜的效果。

一、了解儿童心理，走进他们心中

刚入学的儿童固然步入了学校，却不可避免地延续着幼儿时期的一些心理进展特点，她们依然天真、好动，喜欢活动，喜欢游戏，喜欢与同伴说话，喜欢自个儿随心所欲画画。而课堂教学四十五分钟，要让她们牢牢跟随老师的教学走，的确不是件轻易的事。只有了解他们的心理，走进他们的心灵，调动他们的兴趣，做他们乐意的事，才能让他们开心、欢快，才能让他们在欢快中学习，以而产生喜欢老师，喜欢学校的情感。

二、上课策略的多样性与趣味性

乌申斯基说：“没有丝毫情趣的强制性学，将会扼杀学生探求真理的”。一年级的儿童，年龄都在六至七岁之间。他们在课堂上对同一事件能集中留意力的时间大概就五分钟。因此，教学每隔五分钟左右，就得转移到他们喜欢的另一件事上。否则，你做什么都是“瞎子点灯白费蜡”。我的策略是：
1.上课的前五分钟行为规范、文明礼貌教育，检查个人卫生，对各方面做得好的儿童就表扬，对做得相对差点的儿童不批评，而是鼓励与引导。天天坚持学生养成习惯，个个积极向上，人人希望得到表扬。
2.教学五分钟。在完成前五分钟的目标后，立即进入教学，力争在这五分钟完成基本教学任务。
3.接着学唱童谣五分钟。在学唱童谣时，根据歌词内容和所表达的情感，边学唱边做动作﹑表情等，师生互动，极具娱乐性，在不知不觉中又度过了五分钟，学生没有一个“开小车”的。
4.再用五分钟温习、巩固教学内容。采用个人读﹑小组读﹑“开小火车”等多种形式让学生读准拼音、汉字、词语等，尽可能营造一种轻松愉快的课堂氛围，淡化了学习任务，消除了学生的压力与紧张感。
5.又利用十五分钟指导学生书写拼音﹑汉字等。此时的教师就要做好巡视辅导工作，绝不能袖手旁观。对又快又好地完成任务的学生，也不能闲着，让他们自由发挥，画一画自己喜欢的图案、人物等。

6.五分钟的作业评选。比谁写得最快，谁写得最好，谁的作业本最干净等。

7.课结束前的这五分钟，又让学生回到唱唱跳跳的活动中，整堂课安排有条不紊，学生欢快而又不松散，师生互动，气氛活跃，真是“欢快四十

五、天天有进步。”

三、效果与成绩

经过一期的努力，在一年级的四个班中，我班的成绩明显。个人与班级卫生第一，行为习惯第一，唱歌舞蹈第一，考试成绩第一，学生活泼开朗第一。看到这许很多多的第一，看到这一个个可爱的孩子，不知心里有多少的甜蜜。记得第二学期，有一次一年级的另一个班的语文老师生病请假，学校让我去代课，弄得我不知所措，似乎老师说什么学生都听不懂似的，没有多大反应，师生基本失去了互动。你说咱办，我茫然了。这让我想起了有位教育专家说的话“学生都是可塑的，没有教不好的学生，只有不会教的老师。”后来，在二年级的第一期的时候，因工作需要，我调进县城的学校工作就离开了这个班。临走的时候，我到班上去与学生见了一面，并把我调走的事告诉了他们，我看到了那种失落的目光，眼泪刷的一下就流出来了，别提心里有多么的酸楚与不舍，我只能默默地念着：“再见了，我终身难忘的孩子们！”