浅谈语文教学中情感培养

[摘要]列宁说过：“缺乏情感的熟悉便失去了熟悉的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到气力，引起积极的留意、记忆和思索。”语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解则离不开思想感情的感受。新课改下的语文教材更重视了对学生情感的培养、情操的熏陶。语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，是保证他们的情感得到良好进展的必要条件。
[关键词]语文教学情感培养朗读品读意境欣赏

一、诗文鉴赏中体验情感

1.配乐朗诵中体验情感。语意的表达加上旋律的伴奏，可凸现出一个立体的情感世界，学生沉醉在这样的情感世界，更轻易体验出作者的丰富情感。如学习《春江花月夜》时，组织大家配乐朗诵这首诗。当《春江花月夜》乐声扬起，同学们一面聆听着朗诵者之咏叹抒怀，一面也随音乐诵读，感受着那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，仿佛走进醉人的早春三月的江南水乡，悠扬的旋律如桃花春雨般飞扬飘洒，深切而浓郁的思念之情，如花一样鲜艳，像露一样清新。同学们在动听的朗诵中进行诗情画意的情感体验。
2.反复诵读中体验情感。有些诗本身就是诗人一咏三叹吟唱出来的，只有在反复的诵读中方能感受其中复杂的情感。李白的《将进酒》是一首情感充沛、意蕴深厚的傲世之作。他写出了李太白自信、狂放、无奈。情感由乐到悲，再到激愤，最后至于狂放。学生在诵读中既能感受到“黄河之水天上来的”磅礴气势，也能被“天生我材必有用”的自信所感染，更钦佩“安能摧眉折腰事权贵”的尊严。
3.在比较诵读中体验情感。拿陆游和唐婉的《钗头凤》来比较诵读，正可以读出他们深切哀愁、凄凉怨慕的情感。陆游把情与景交融在一起，又灌之以悔恨交加的心情，着力描绘出一幅凄怆酸楚的感情画面；唐婉自怨自泣，独言独语的感情倾诉主要表达了缠绵执着的感情和悲惨的身世。两词所采用的艺术手段固然不同，但都切合各自的性格、遭遇和身份。两词比较阅读，学生可以以珠联璧合、相映生辉艺术形象中体验出词人的无奈、苦楚、哀怨、悔恨的情感。

二、散文品读中领悟情感

1.知人论世悟情感。文如其人，考察作者的身世、经历、性格、志趣以及创作动机，联系作品考察作者所生活的社会环境，对阅读理解散文作品极为重要。惟其如此，才能真正地领悟作者的思想感情。比如学杜甫的诗，就要深入了解写作背景，只有这样才能深切感受“诗圣”所写的“诗史”。
2.透过文眼悟情感。很多散文作品都有一句确定全文基调的关键语句，通常我们称之为文眼。朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇。文章以“这几天心里颇不宁静”为文眼开头，抒写的是淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。在写景中，委婉而曲折地表达了他不满现实、幻想超脱现实而又无法超脱的苦闷心理。阅读中应引导学生感受作者想”超然”而又想“挣扎”的真实心迹，透过文眼，用情去感悟”难得偷来片刻逍遥”的喜悦中夹杂的摆脱不开的淡淡的哀愁。只有这样，才能真正理解当时朱自清。

三、意境欣赏中理解情感

1.意境想象中理解情感。读意境优美的词，就要有丰富的想象，在丰富的想象中可以更好地理解作者的情感。李清照《如梦令》“常记溪亭日暮”，几幅优美的移动图画，把读者带入静美的意境，融情于景，读者可在产生的丰富想象中分享词人对自然美的感受，理解词人朝期闲适的情感和心境；“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋”（李煜《相见欢》），创造了凄凉而又幽美的意境，亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀，在这凄凉而又幽美的意境想象中，学生可以深切理解一个亡国之君的幽囚生活愁苦滋味；苏轼《江城子》“小轩窗，正打扮，相顾无言，惟有泪千行”，人物的形象美和生活美，在这美的意境中再现出来，鲜明、真切，如在眼前。“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”凄凉意境，令人销魂、断肠。作者以美的语言、美的形象以造成美意境，通过情景的想象，使学生真正理解词人对亡妻的深切怀念之情。
2.意境联想中理解情感。理解意境需要想象，理解情感更离不开联想，有了丰富的联想才能正确地把握作者的脉搏理解其表达的真实情感。马致远的小令《天净沙·秋思》的意境极为典型：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯。”前三句用名词点出9种事物，如何把这9种事物组成有机画面，以而领悟其中的意境呢？就得运用联想了。首句以”枯、老、昏”，描述”藤、树、鸦”的特点，也使它们带有鲜明的个性。通过联想，读者脑海里自然就浮现出深秋晦暗的幕色里，那枯藤老树上，晚归的暮鸦在巢前枝头上盘旋着，小桥流水旁一户人家透出温暖的光亮，乌鸦归巢，家人团聚，而苍茫的暮色里，瑟瑟西风中，奔波在荒凉古道口的游子尚不知投宿何方。联想和想象中事物构成一幅深沉悲凉的立体画面，寄托了天涯游子孤寂无依的情怀与心境。
总之，忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心进展的重要作用，并切实地把它落实教学工作之中，我们的教育才能培养出真正具有高素质的一代人才，我们的社会才能不断走向文明。在语文教学中，充分发挥情感因素的作用，将有利于学生晓之于理，动之于情，陶冶情操，提高语文教学质量。