以人为本,加强语文教学,不断提高教学能力

【摘要】语文课承载重要的教育责任,是培养青少年人文素质的重要内容,它绝不仅仅是培养语言能力、能写好作文那么简单。随着课程革新教学论文的深入,语文教师在教学过程中完全可以有更大的创造性,在传授基础语文知识的同时,更要把培养学生的人文素养作为重中之重。
【关键词】以人为本人文素养进展
引言
以人为本、推动教学论文人的全面进展是科学进展观的本质和核心,是教育工作全面落实科学进展观的核心任务,当我们将“以人为本”作为语文教育教学理念和行动方式的价值选择时。便赋予了语文教育教学革新教学论文的价值作用。光明日报曾经刊登过一位中学语文教师的文章《一名语文教师的困惑与苦恼》,作者用自己的亲身感受,对目前一些中小学校和学生本人对语文课的偏见和不重视提出了质疑。读罢,让人不禁对目前中小学语文教学感到忧虑。作为语文教师,本人也想浅谈一些感触:

一、正确理解以人为本

“以人为本”作为一种价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为先。它以充分开发个体全能为己任,以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。
教育学中的以人为本夸大的是“以人的进展特别是作为教育对象的具体的个人的和谐进展为根本”。假如说人的本质气力是人的自觉自为,教育则凸现出对这个自觉自为生命体的不断天生与和谐完整进展的动力特点,这一特性要求我们今天的教育必须以传统的知识性教育向进展性教育转变。
在传统的教育思想中,似乎知识多就意味着人的水平高、能力强。这一观点的缺陷表面上看是将知识的增加与人的进展相混淆,实质上是人性关怀的缺失。它将知识当作教育的目的,颠倒了知识与人的联系。
另一方面,以论述上讲,“人的进展”是无法通过学校的教育传播予人的,它必须通过知识的积累转化为能力的提高最后内化为素质而实现,因此,以这个作用上说,素质教育正是以人的进展为中心的教育实践。

二、正视语文课近况

记得我们上学的时候,语文是主课,是赫然排在中小学所有课程首位的重头戏。所有的老师和学生对语文课都相当重视,谁的语文成绩好是很受大家羡慕与尊重的。而如今,语文课的重要程度,在学生心目中已大打折扣。按照文章作者的浅析,一是现在的孩子都太务实,高新技术职员拥有高薪水、高地位,引得学生们偏爱理科;二是某些大学加分或特招的条件是竞赛的成绩,而语文没有各类竞赛,所以遭到了冷落。另外,现在语文课教学步伐缓慢,导致学生们失去兴趣。这各种情况都有可以转变的余地,但是对于语文课轻视的现象却不应该再持续下去,由于这是一个牵涉到国民素质的大不足。
引用文中某位数学老师的话:“语文这门课是个人就能教,谁还不会说中国话?”这种对语文课的莫大误解不也正显示了人文素养的缺失吗?这样的老师将会把学生引向何处?假如把孩子们都变成只会写写算算的机器,人情不通世事不明,那不是我们教育莫大的悲哀吗?

三、以人为本搞好语文教学

教育活动中的人是一个具有高度心理差别的在具体环境中生活的实体。教育的目的在于是每一个人成为他自己,教育的责任在于开发学生的潜能。而目前的应试教育却抹杀了学生的某些潜能。美国心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能的论述和“以个人为中心的学校教育”,以而引发了一场教育革命的浪潮。加德纳论述的核心之一是智力进展的多元性。他通过大量的实验构造了人的智力框架,以为人的智力是由语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际联系和自我熟悉智能七个方面的智能组成,大多数人具有完整的智能,而每个人的认知特点又显示出独特性,这种种智能对于每个人所拥有的量是不同的,其组合方式也各有特点。根据这一论述,我们尊重人就要尊重并公道地引导每个人的个性和差别性,我们的教育者首先不应该以统一的教育目标出发来评价学生,而应走进千差万别的人的世界,针对每一个学生的上风智能领域和弱势领域,为每一个学生提供进展的多元途径,在发掘上风智能领域的同时,帮助他们将上风智能的特点向弱势智能领域迁移与渗透,以而使自己的弱势智能领域也得到最大限度的进展。以开发潜能来进展个性,就能实现教育眼前无差生,每一个受教育者都是潜在的天才的教育目标。
语文课承载重要的教育责任,是培养青少年人文素质的重要内容,它绝不仅仅是培养语言能力、能写好作文那么简单。事实上语文课程中包括哲学历史、经济社会、人性人情等多重内涵,人们可以以一篇篇课文中深入地去感知世界、洞察人性,他是一个对人的思维方式、处事方式、品德修养的全方位培养过程。甚至可以这么说,不少理科学生人文素养的铸造,实在就是在中小学阶段的语文课上完成的。所以,学好语文课,是一辈子的事;数理化学的好只是一种狭义上的聪明,会浅析不足、解决不足,勇于面对挫折,有理性和前瞻性,才是一种更大作用上的聪明,未来也才可能更成功。这一切,都离不开语文课。
随着课程革新教学论文的深入,语文教师在教学过程中完全可以有更大的创造性,在传授基础语文知识的同时,更要把培养学生的人文素养作为重中之重。我们应该明白,语文课的目的,终极是要教会学生认知世界的策略,教会学生熟悉历史和现实,教会学生为人处事之道,教会学生如何面对和化解心灵的困境。语言和课文都只是工具和手段,他们不是终极目的。要让学生明白,不是所有东西都可以量化考核的,一个人的气质、内涵,包括存活能力、影响力,都离不开精神的培育。在具体的教学过程中,引申、贯通、深入浅析、联系实际,也都验证着语文教师的水平和能力。
小结:
语文教育的宗旨就是教育学生学会做人、学会存活、学会学习、学会创造,我们教育的目的就是推动教学论文人的全面进展,这是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。《初中语文教学大纲》也明确指出:在教学过程中,要注重培养革新教学论文精神,要重视学生思维能力的进展,初中语文教学就应该以人为本,提高学生能力,培养学生的革新教学论文精神,提高学生的人文素养,使学生学会学习,学会创造!
参考文献:
《光明日报》刊登的文章《一名语文教师的困惑与苦恼》
《中学语文教学参考》陕西师范大学教育出版团体出版
《中学语文教学法》作者钱威、徐越化主编,华东师范大学出版社出版
《21世纪中学生作文·教师版》2008年第五期《初中语文教学探讨性学习》作者董芳
《语文教学与探讨》杂志,主管,华中师范大学主办
作者先容:
董培,女(1979-),秦皇岛是人,小学高级教师。