语文教学必须重视情感教育

教育应该关注学生的情感体验，关注学生的心灵世界，给予学生更多的人文关怀，对学生进行情感教育。那么，具有人文特点的语文学科自然成为情感教育的主要阵地。新课程标准明确提出了语文教学中需要留意的三个维度：知识与能力，过程与策略，情感态度与价值观。最后一个维度的处理往往成为现今语文课堂出彩的一个亮点。

一、情感是师生联系的纽带和桥梁

语文教学，特别是语文课堂教学，不仅是熟悉活动，也是一个师生情感活动的过程。情感是推动师生双边活动的强大动力，它贯串于教学的全过程，直接影响着教学效率。首先，教育是对生命的点化和润泽，在整个教学过程中，教师要将“整个心灵献给儿童”。《学记》说：“亲其师，信其道。”由学生对教师的深厚感情，迁移到对所授课业产生强烈的兴趣和爱好，并对知识本身进行追求。其次，教师不能以“教育者”自居的形象出现在学生眼前，而是通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，建立同等的师生联系，创造教学相长的气氛。这样，学生得到的不仅是知识的启迪，更主要的是精神上的支持和感情上的满足。再次，教师还要关注同学间健康的感情生活，由于学生是生活在集体之中的，个体可以影响集体，集体可以转变个体，因此创造积极向上，团结友爱的学习氛围，会产生一种无形而强大的集体感化气力。

二、情感是语文教学的成份

语文教学中的“情”包括：教师的情感、作者的情感、学生的情感。其中，教师的情感是学生和作者情感的。小学语文教材选材范围较广。以时间看：有远古时代的，有现代的，有近代的；以空间看：有现实生活中的，也有异国他乡的，以大海到高山，以地面到宇宙，无不涉及；以内容看：天文、地理、风俗人情，无所不包。总之，教材中的很多内容与小学生的生活空间尚有较大的间隔，并不是每个小学生亲身经历的，要把学生带入到教材所描写的情境中，教师必须有自身的情感体验，才能唤起学生的情感，才能牵引学生理解作者的情感，真正起到的作用。

三、情感是实现教学目标的依据

语文教学有着双重任务，一是进行语言文字教学，二是进行思想情感教育，教师在剖析语言文字时，也在发掘着课文中蕴含的情感。而情感本身就是思想教育的重要内容，思想品德教育要求的“五爱”、“情趣”就是一种情感，而意志、品格又无不与情感密切相关。把握教材中的情感因素，需要教师认真理解浅析教材，确定不同的教学目标，在教学中使学生受到感染，提高教育教学效果。
在学习《詹天佑》这一课时，根据学生情感熟悉的规律，我设计了一些不足来帮助学生理解课文：詹天佑是在什么样的情况下接受任务主持修筑京张铁路，詹天佑碰到了哪些困难，是如何战胜的，体现了他什么思想？学生通过阅读找出有关词语、段落，初步感知了当时的历史背景，了解到詹天佑是一个严于律己，对工人严格要求，对工作认真负责，对国家有着强烈的责任感和爱国热情的人。那么，詹天佑完成如此壮举靠的是什么？学生经过思索、讨论，得知不仅仅是他杰出的才能，更重要的是他有一颗伟大的爱国之心，有为民族争气的决心和信心，这是我们永远值得学习的精神，精神气力战胜一切困难。教学过程中，学生不仅受到爱国主义的熏陶和感染，而且提高了熟悉，增强了学习的信心。达到这样的效果，情感在教学过程中起着重大作用。

四、情感是激发学生学习兴趣的源泉

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”列宁也说过：“缺乏情感的熟悉便失去了熟悉的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到气力，引起积极的留意、记忆和思索。”因此情感与熟悉是统一的,熟悉融于情感之中。教师要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好语文的热情。要善于用丰富的新奇的内容吸引学生，用灵活多样的形式感动学生，引发学生的探求热情，把学生引入语文天地。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对语文的无比热爱，作为学好语文的持久动力。
综上所述，情感教育在语文教学中起着重要的作用。假如忽视或无视情感教育的这种作用，无异就是放弃了一种重要的教育气力。语文教学离不开情感教育，否则就会失去神韵和灵魂。
邢彤霞，教师，现居河北大城。