小学语文教学中板书设计探讨

板书是课堂教学的重要手段,是教师必须掌握的一项基本教学技能,它影响着整个教学过程。一堂课的好坏,透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括和提示,它能条理清楚、层次分明地提示一堂课的教学内容。以板书设计中,可以看出教师备课的精心设计和艺术构思。
小学语文教材的课文内容丰富多彩、体裁多样。因此,设计板书绝不能千篇一律、千人一面。这就需要我们教师深钻教材,捉住教材的主要内容及特点,捉住学生的特点,进行精心设计。好的板书应具有规范性、直观性、条理性、简洁性以及启发性,我们在设计板书时要以以下几方面入手。

一、教师书写板书要规范

教师的板书必须遵循汉字的书写规律,做到书写工整、规范、正确,使之成为培养学生良好书写习惯的样板。也就是说在教师的板书中,绝不允许出现错别字,生造词语和病句。这已是所有教师的共鸣,且身体力行之。
教师在教学活动中是学生效法的楷模,是学生直观的、活生生的榜样,“为人师表,身教育人”说的也是这个意思。所以当我们发现学生书写潦草,以及乱用简化字等现象时,除了予以提醒、批评和纠正外,还要在自己身上找找理由,看看自己板书和批改作业时书写是否规范化。我们不难发现,教师有一手流利、工整优美的粉笔字,学生对此往往是赞羡不已,在有意无意中加以模仿,进而养成良好的书写习惯,同时也增加了学生对语文学习的自觉性和积极性。由此可见,书写规范的板书其作用和作用是十分重大的。

二、板书要突出教材内容

公道的板书不仅能帮助学生理解教学内容,而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此,在教学中教师要根据教学要求,精心设计并确定板书内容、格式,力求体现教材的思路。例如,教学《玩出了名堂》时,教师板书课题后提问:“通过题目,你们能提出哪些不足?”学生稍加思索,不足便提出来了:“什么叫名堂?”“谁玩出了名堂?”“玩的是什么?”“怎么玩的?”……由疑而入,学生经过初读、自主读、逐段读等环节,弄清了课文是以“玩”为线索,以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲,“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流,清楚地叙述出“玩”与“名堂”的联系。师生经过共同讨论交流,完成了以下板书:

三、板书形式要新奇

板书形式要多种多样,这在客观上为教师设计出形式新奇、富有趣味性的板书提供了可行性。再以心理学规律中的意识律等来看,形式新奇,布满情趣化的板书,就似乎是一幅美的图画,能给学生以美的享受;又似乎是一支美妙的乐曲,能撼动学生的心灵,以而引发学生浓厚的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆,增强思维的积极性和持续性。也就是说,学生乐于在赏心悦目的情景入耳课记笔记,也乐于课后照图索文或读文对图,使学得的知识得以牢固深化,经久不忘。

四、板书设计要重点突出

教师的板书也如同平常写文章一样,要注重重点突出,详略得当,主次分明,使学生通过板书就能纵观全文,了解全貌,捉住要点,给人以一目了然、十分清楚的印象。即板书设计须与教材处理及重点难点的解决保持一致。处理教材应该是目的单一,大胆取舍,略去与目的无关的次要环节和学生易懂的次要内容,突出重点,突出能体现教学目的的内容,而不是面面俱到,均匀用力。建立在此基础上的板书则是要在重点当中再次突出重点,要有鲜明性,才能使学生捉住要点,有效地调动他们学习的积极性和主动性。

五、让学生介入到板书设计之中

在课堂上,教与学应该是互动的、双向的,只有这样的教学才能真正达到学生学习的目的。因此,假如能让学生介入到板书设计中,教学效果就会更好。
如在教学人民教育出版社小学语文第五册《群鸟学艺》时,在学生课前预习的基础上,我提出不足:课文中群鸟都向谁学艺?群鸟中都有谁?根据学生回答,做如下板书设计:板书课题后先写出众鸟的老师“凤凰”,然后指明学生在黑板上写出向凤凰学艺的各鸟,其中学艺各鸟和凤凰之间用线相连(注:其中学艺各鸟先后顺序不定,按学生的回忆写下即可)。然后在学生学习课文及分角色朗读的基础上,让学生给学艺各鸟按照搭窝的好坏标上名次,最后,再让学生说说:这么多鸟向同一个老师学习搭窝,为什么会有不同的结果?在此基础上再对课文内容进行进一步讲解,最后做出小结板书。由于学生介入到整个学习之中,学习兴趣很高,学习效果非常好。
板书的形式很多,如词语式板书、图示式板书、线索式板书、比较式板书、浅析式板书等等,它们在教学中都起着不可低估的重要作用,再长的口头说教都无法与板书相提并论。板书是科学也是艺术,它是展开于空间、体现为静态、感之于视觉、有着于黑板的一种艺术。而精心设计的板书是反应教学内容的“镜子”,是展开课堂教学的“助手”,是开启学生思维大门的“钥匙”,对优化课堂教学、提高教学效率起着举足轻重的作用。因此,作为教师应重视课堂板书的设计,积极发挥板书的作用,使板书服务于教学、优化教学。