如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念

朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念，体现新教法？我以为要坚持“八重”。
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1.阅读教学以读为本

新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的体现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天/灰蒙蒙，又阴/又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生感受到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾。“挤满”、“长”、“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，有陶冶了情操。
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2.要积极倡导自主、合作、探究的学习方式

叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如平常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孔雀那种骄傲，以为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不熟悉等体现得淋漓尽致。
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3.阅读，增强语言练习的力度

选入教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空缺。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能推动教学论文阅读，增强语言练习的力度。

4.让学生有感而发

新课标指出：“阅读教学以学生阅读为条件，不能以教师的浅析代替学生的阅读。”这句话夸大的是学生在独立学习过程中，对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词句、出断，进行符号批注、思索浅析、比较归纳，让学生有感而发，有疑而注，有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。
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5.让学生质疑，推动教学论文学生智力进展和提高素质

“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现不足，提出不足是一个人思维活跃的体现。质疑蕴含着革新教学论文的因素。由此可见，让学生质疑，对推动教学论文学生智力进展和提高素质有十分重要的作用，应当成为教学过程中必不可少的环节。
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6.尊重学生在学习过程中的独特体验

“新课标把”尊重学生在学习过程中的独特体验“视为”正确把握语文教育的特点“之一”。在总目标中也特别夸大要“注重情感体验。”真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体介入。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和进展语文素养，为学生的全面进展和终身进展打好基础，具有重要作用。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。
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7.培养学生能言善辩和口语表达能力

将“辩论”这一形式纳入课堂，一是可以活跃课堂气氛；二是轻易激起学生思维的火花，照亮心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解；三是可以促使学生主动革新教学论文，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活现出一个实实在在的自我。更重要的是通过争辩能够明白是非，以而培养学生能言善辩和口语表达能力。
8.让学生学会有理解性的表达
读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了，又推动教学论文理解吸收能力的提高。阅读教学是学生心灵的对话，重在以情，情动而辞发。学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的练习会让学生更深理解课文，提高聪明，在丰富和进展语言的同时，提升精神生活。