小学语文作文教学中应采用策略趣谈

摘要:在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?
关键词:语文教学培养学生
中图分类号:C633文献标识码:A文章编号:1672-691x(2010)03
在小语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文,他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大困难。
作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、浅析事物的能力。然而,小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要理由---他们感到没有素材可写,或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材,对于眼皮底下的好材料往往听而不闻,视而不见,对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。然而,要教好学生的作文对教师的教学策略、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师以备课开始就以审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑,在教学时将这些内容逐一教给学生,并不考虑学生是否真正消化吸收。固然我们语文教师花费了大量精力,效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱,作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学,一篇作文以指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅战线拉得过长,而且反馈信息慢,学生受到的效果必然低。另外,作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的介入,这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还有着着很多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生,常常责备责备,使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功,所以很多学生谈“作”色变,视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象,东拼西凑,乱写一通,写出来的文章既不表“情”,又不“达”意,严重影响了学生作文能力的提高,阻碍了学生思维的进展。张志公先生曾经说过:“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’不足,而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何转变作文教学的近况呢?我将以以下四方面谈谈我对小学作文教学的策略的探讨。

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,假如小学生没有写作愿望,那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性。我的做法有以下一些:(1)开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时,我布满地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿,每个人都选读一至两篇自己的自得之作,其他组员听评其作文的优点和短处,在同学们热烈的掌声中,充分肯定的评价中,在老师声情并茂的朗读中,学生逐步树立起作文的自信心,人人都觉得自己行。(2)我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月,班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候,我大力地表扬了他们,在肯定他们的同时,也不失时机地鼓励其他同学:他能发表,你们也能一定行!这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性,也调动了其他同学的写作积极性。(3)第三个做法是:打印成册,让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字,漂亮、工整地以打印机打出,再配上美丽的、富有联想的插图,心里别提有多兴奋。在班会课上,组织学生互相借阅、讨论、评议,学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的教师一定要给予保护,即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备责备,让学生感到写作不是“难于上青天”,这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心

二、备课要有创意

备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同,小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有作用的内容用文字的形式表达出来。”但是,在过去的作文教学中,命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动:上作文课,在老师精心简短的讲解之后,立即让学生动笔,这时学生即没有心理准备,也没有内容准备,大部分学生把自己平日看到的有作用的内容抛在一边,去根据老师的要求凑合成文。这是作文教学费时效低的一个重要理由所在。因此,教师首先应该在明确习作内容及练习要求的条件下,要找出本次习作的有创意、有革新教学论文的部分,并把有创意、革新教学论文的思维作为激发点贯串于整个教学过程中使之成为教学内容的重点,具体地设计好每一步教学步骤。例如,上海市九年义务教育S版语文第九册第二单元作文习作《同学之间》,其习作要求是:①根据题意写一件在同学之间的事,要写出真情实感。②内容要真实,把事情写清楚,写具体,语句通顺、连贯。根据作文练习的要求,要使学生把作文写好,必须把创意性、革新教学论文性作为备课的主思路激发学生的思维,那么,首先应该把(1)选材立意和(2)材料组织作为着手点,在教学过程中我设计了四个不足:①“同学”你是怎样理解的?②同学和同学发生过很多事情,那么你能说给大家听一听吗?③在这些事情中,哪件事情给你留下的印象最深刻,最有新意?④这件事为什么会给你留下深刻印象?以这些教学设计中可以看出,第一个设计的目的在于开拓学生的发散思维。实在,同学的范围是很广的:既指现在的同学也可指过去的同学;还可以包括校内同学和校外的同学,如在少年宫兴趣小组一起学习的同学等等。这样选材范围不是扩大了吗?第二个设计的目的也在于引导学生进行发散思维,同学之间发生的事说得越多,越有利于拓宽学生的思路,使作文有内容可写;第三个设计是在第二个设计的基础上进行的集中思维,目的是让学生以众多的事件中选择真实的,而且又比较新奇的材料,第四个设计是在前两个设计的基础上引导学生根据所选材料对文章中心的确定和挖掘。为了达到组织好材料的目标,我在教学中又分别设计了三个不足,即①你打算怎样安排选定的作文材料?②除了这种写作方式外,还可以怎样安排你的材料?③你觉得采用哪种方式更有利于突出你所表达的中心?不丢脸出,前两个不足,可以较好地推动教学论文学生进行思维能力的进展,第三个不足则是在学生集中思维练习的基础上,让学生多中选优。可以说这种备课始终围绕着以培养学生的思维能力为目标,充分利用发散思维和集中思维等思维规律,我以为这样的作文教学有利于学生写作能力的培养。因此,这种备课充分体现了教师在作文教学中的创意和独具匠心。

三、指导要以细处入手、点滴抓起

小学生以家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是熟悉客观世界,积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就留意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,熟悉不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次的小实验》,要求选择你平时最感兴趣的小实验,按一定顺序把实验写清楚写具体,留意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分同学的作文写得不够理想,这显然就是由于学生日常生活观察不够仔细,平时实验做得较较少而造成熟悉水平较低、熟悉上的不足。因此就需要教师正确引导,帮助学生去熟悉事物、积累经验,通过表面现象熟悉事物的本质。这要在平日里多下功夫,指导学生仔细观察,认真浅析提高熟悉。平时,假如我们很留意教给学生仔细观察的策略,培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时留意捉住事物的形状、大小、颜色、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察`````要求学生善于思索,勤于积累,平时收听广播和收看电视节目,或者在生活中见到的有特点的情景,都要及时记下来,天天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”,学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了熟悉水平和表达能力。