探讨网络环境下高职语文探究式阅读教学论述和实践作用

20世纪90年代以来，世界各国都把学习方式的转变视为课程革新教学论文的重要内容，探究式学习被摆到突出位置。目前大学语文的教学倡导学生主动介入的探究式学习，大学语文学科的教学不仅需要以探究式学习推动教学论文课程革新教学论文，而且具有其自身特点。
著名心理学家皮亚杰曾经说过这样的话：“教育的首要目标就在于培养有革新教学论文能力的人，而不是重复前人所做的事情，使教育以传统的传授、继续已有知识为中心的功能方式转变为着重培养学生革新教学论文精神和革新教学论文能力的教育功能方式。”探究与革新教学论文是人类与生俱来的天性，没有探究就没有实践，没有革新教学论文就没有进展。网络环境下大学语文的探究式阅读教学是在这种新教育功能观的支配下所进行的一种有益尝试。在论述研讨与实际操纵中，笔者以为其论述作用和实践作用有以下几方面。
1有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥
网络环境下大学语文的探究式阅读教学充分利用“人机交互”这一特点，在学习过程中学生是认知主体，在这种交互式教学环境中学生有了主动介入的可能。这种主动介入性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，以而使学生真正成为认知主体，让学生对文章作品评头论足，或指出疏漏，或挑出毛病，使学生不迷信书本，不迷信权威，真正懂得“尽信书不如无书”的道理，增进学习的主体进取心。这样就转变了传统教学方式课堂的刻板和被动，激起学生的主动性和积极性。
2有利于知识的获取与保持，并且提高信息处理能力
实验心理学家赤瑞特拉做过一个著名的知识保持即记忆持久性的心理实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10，自己听到内容的20，自己看到内容的30，自己听到并且看到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，假如既能听到又能看到，再通过讨论和交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于单纯的听和看的传统教学的效果。多媒体计算机和网络提供的外部刺激不是单一的刺激，而是综合刺激。这对于知识的获取和保持是非常重要的。和传统的教学策略不同，探究教学法不是将课本中的内容分解成若干零碎的知识点灌输给学生，而是运用现代教学观念，把构成文章的各个因素转化成某种信息教会学生去处理，以中获取新的东西，提高他们对信息的处理能力，为终生学习打下基础。
3有利于培养学生的革新教学论文精神和信息能力
革新教学论文精神和信息能力是信息时代的新型人才必须具备的重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、较高要求的教学环境的支持，而多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好能够为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。另外，互联网是世界上最大的知识资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库又都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因此特别适合学生进行自主发现、自主探究式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的进展和革新教学论文能力的孕育提供了肥沃的土壤。
4有利于对教学信息最有效的组织和管理
认知心理学的探讨表明，人类的思维具有联想特点。人们在阅读或思索不足的过程中经常以一个概念或主题通过联想转移到另一个相关的概念或主题。超文本的非线性和组织管理信息的网状结构更符合人类的思维特点和阅读习惯。因此利用网络的超文本特性可以实现对大学语文课教学信息最有效的组织与管理。
5有利于学生合作精神和高级认知能力的进展
传统的计算机辅助教学只是夸大个别化教学，随着认知学习论述探讨的进展，人们发现只夸大个别化远远不够，在学习高级认知能力的场合采用合作式教学对策往往能取得事半功倍的效果。而在网络环境下进行高职大学语文探究式阅读教学恰恰能为学生提供合作式学习的机会，这有助于提高学生的认知能力，培养学生的合作精神和良好的人际联系。
综合以上5个方面的浅析可以看出：在网络环境下进行高职大学语文探究式阅读教学遵循了教育和学习规律，充分利用互联网的优点，有利于发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，以而有利于培养21世纪知识经济时代的既有革新教学论文精神又有高尚道德品质的新一代人才。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，这种阅读教学有着十分重要的论述作用和现实作用。
参考文献
[1]潘文彬.探究式阅读教学微探[J].中小学教师培训,2003(1):38-40
[2]刘学达.教育革新教学论文的新思路教育与计算机:多媒体网络在教学中的运用[J].人民教育,1998(6)