语文课堂教学要教给学生科学学习策略

古人云：“授人以鱼”，莫若“教人以渔”，一语道破了传授“网鱼之术”即学习策略的重要量。正确的学习策略有助于提高语文学习的技能，提高学习效果，养成学习习惯。
随着语文教学革新教学论文的不断深入，对学生语文学习策略的探讨和指导，已引起了广大语文教师的重视，但根据实际了解在农村中学，学习策略的指导仍有着不少不足，影响着农村中学语文教学质量的提高。
因而，不少农村中学语文教师抱怨学生“愚笨”，以为“自己出力不讨好”，所以在课堂上学生仍然是“不到上课不翻书”、“上课傻听抄板书”、“下课只知死背书”、结果只能是“口不能言、手不能书”了。这种现象的产生，不能不令人深思，由于它揭示了语文教改中的一个误区，那就是只注重教学策略的探讨而忽视了对学生学习策略的指导。
课堂教学是教学的主要阵地。教师既要教学生“学会”知识，更重要的是要教学生“会学”知识。也就是说，我们要在语文教学的过程中结合教材的讲解，教给学生科学的学习策略。
当前，在革新教学论文开放的大潮中，随着社会生活的加快，电讯技术的迅猛进展，缩小了时空界限，增进了人类交流的频繁。在人际沟通、情感交流、贸易往来、对外谈判、竞争上岗、述职演讲等各种因素的影响。学生的自我意识、自主心理、自学要求增强，渴望显示自我，进展个性，塑造自我，完善自我。那种“只跟教师的指挥棒转”已经无法适应了。这就说明在课堂教学中，要了解学生的内心世界，根据学生的需要，进行有效的学习策略的指导，不但是时代的需要而且是切实可行的好办法。
凭借多年的教学经验总结，课堂教学进行学习策略的指导，归纳起来，有下列一些。
1在学习策略指导的内容上要有序列性
学习策略的指导可以说是一个系统工程。在指导中要有科学和序列性，根据语文知识结构和语文学习的任务、环境、条件等，确定按先“分种别”，后“设项目”，再“定焦点”三步进行。
这里的“分种别”是指把同类型的知识种类分开来进行学习的策略。如拼音类、字词类、语法修辞类、现代文阅读类、文言文阅读类、文学常识类、作文类等的学习策略。
“设项目”是指把每一类知识又分成单项进行学习的策略。以能力为角度的就可设立：如查字典词典、解词、析句、概括段意、归纳主题、浅析人物形象和艺术特点、了解文体特点等项目；以学习过程为角度的就可设立：如，如何预习、如何听课、如何温习、如何选择课外读物、如何参加考试等项目。
“定焦点”指的则是对某种知识的学习策略，主要是在几种情况下，确定其中的一个测重点，也可以称之为“学习技艺教学论文”。如作文中的“审题”，就有标志词审题法、抓中心词审题法、比较审题法等。
通过这样的有目的、有规范、有序列的指导，学生就可以掌握一个系统的学习策略，不但有利于养成自学习惯，而且有效地提高自学的能力。
2在学习策略指导形式上要有针对性
在课堂教学指导学习策略的形式上，有一个非常明显的特点，那就是指导的针对性。其主要通过语文教学的具体内容，有的放矢地、恰到好处地进行某一方面的学习策略的指导。如学习记叙文单元，可以以中总结出记叙文的四步阅读法：弄清记叙要素——找出记叙线索——分清记叙方式——浅析记叙手法；学了说明文单元，可以总结出说明文的三步阅读法：找失事物特点——了解说明顺序——浅析说明策略；学了议论文单元，照样可以总结出议论文三步阅读法：找出论点——理解论据——浅析论证。
当然，在讲解课文中，还可以根据具体情况，指导学生的思维策略，记忆策略和写作策略等。如此种种，当一堂课下来，学生就可接受具体、可感的学习策略的指导，他们既可以学到一定量的语文知识，又可以学会一两种相应的学习策略。
3在学习策略指导步骤上要有层次性
学习策略的指导，是一项经常性，连续性、交叉性和渗透性较强的教学活动。因此，也就没有绝对的固定的指导方式而言，但以宏观上看，它的基本步骤还是有的，这就是指导的由浅入深的层次性。
3.1常规性的学习策略指导。例，如何适应新环境和新教师的讲课，如何根据新的要求制订学习计划，如何安排、分配和利用学习时间，如何做好学习准备，如何预习新教材，如何集中精力听课，如何提出不足，如何思索不足等。这些“常规”学习的策略都要在初一教给学生。
3.2进展性的分类、分项学习策略指导。这种指导宜在中年级进行。这些都必须根据教材内容和适应的学习策略，逐一对应和融合，并结合知识点，逐类、逐项、逐点地明确其内涵，然后进行有计划的指导。
3.3创造性学习策略的指导。现代的革新教学论文教育是要培养学生的极大兴趣，鼓励学生的广泛爱好，进展学生的个性特长，让他们异想天开，勇于发表自己的新见解、新主张、新举措，敢于追求，敢为人先，敢对名家说“不”。创造性的学习策略的指导，可在各年级进行，但应以高年级的学生为主。由于他们毕业后不论升学或就业，都需要适应社会和学习新知识。这样就可以为造就一代革新教学论文型人才打下坚实的基础。
语文课堂教学加强对学生进行学习策略的指导，是革新教学论文开放这一新形势对我们提出的新课题，是培养新世纪革新教学论文人才的需要。所以，我们要在教学实践中认真总结经验，努力探究学习策略指导的规律。在课堂上，只有加强对学生学习策略的指导，让他们自己去思索，去求索，才能真正做到以学生为主体，把学习的主权交给学生。也就是让学生去当“演员”，教师只当“导演”。只有这样，教师不但教会学生“学会”知识，更重要的是教会学生“会学”知识。
收稿日期：2009-11-10