论语文教师审美 聪明

传统的教学受科学主义或惟理智主义教育观的影响,以发展学生认知能力为目的,因而偏重于对教师智能、能力、技能等方面的要求,而相对忽略了个体对审美的关注,忽略了对教师审美素质的要求。即便有人提及,也仅仅是把它作为其他素质的下位概念来谈,并未给予应有的重视。在国内教育改革的背景下,在经过几十年的理论与实践的探索的基础上,我国教育界针对漏洞颇多的语文教学相继提出了精神愉快教育、自我成功教育、语文情境美感教育等美感教育形式。特别是随着新一轮课程改革的实施,语文教学内容和语文教学目标更加突显审美。为实现语文教学目标、体现“以人为本”的教育理念,我们语文教师需要具备更高的对美的处理能力,即审美聪明。将其与审美聪明结合、运用于语文教学实际,以优化语文教师的素质结构,促进学生全面和谐发展。同时改革传统教学,达到以美优教的目的。本文探索方向就是试图探讨语文教师如何在教学中寻找美与语文教学的有机结合点,在保证语文教学效果和提高语文教学效率的同时,能使学生的审美能力、思维能力得到发展,人格品质得到培养,同时提升语文教师自己的从业境界。在研究的过程中,本文力图超越以往的美育渗透教育,按照完整、和谐、自由、愉悦等美的原则,对语文教学进行审美化观照,将其纳入一种审美化的存在状态中,从而使语文教学本身成为一种“美”。论文由四部分构成:第一部分主要是对语文教师审美聪明的内涵和特征做出界定和归纳。审美作为一个心理学的名词,主要关涉人精神层面的状态,被哲学和美学采用后更是在高层空间里探索人存在和发展的状态和质量。当以对人的关怀为旨归的审美与具有鲜明学科特征的语文教学相结合,必然会在育人和育己方面产生以往传统教学所不可比拟的效果。第二部分是语文教师审美聪明的现实意义。这部分主要围绕两个方面展开:首先是语文教师具备审美聪明的必要性。分别从四个方面论述:长期以来语文教育中存在的弊端引人深思;新一轮教学改革的要求;语文教学艺术的需要和语文教育本身的应有之义。其次是语文教师审美聪明对语文教学的意义。从三方面展开:对学生,使其在浓厚、瑰丽的传统文化美中长大、完整;对教师,使其在对美的内容进行美的设计中完善自身;对语文教育,使其艺术化地在更充分意义上完成使命。第三部分主要是把语文教师的审美聪明放在美学、心理学和哲学等理论层面上进行观照。为的是探出它的理论来源,找出与语文教学相结合的切入点,以便使得该理论更好的为语文教学和语文教师服务。第四部分是语文教师审美聪明的培养。包括审美聪明的培养目标:深刻的理解、鉴赏美的能力;审美想象力与审美创造力;丰富、细腻、真挚的情感和培养审美聪明要遵循的原则:审美性原则、创造性原则、发展性原则和可操纵性原则;以及在实践中培养和运用语文教师的审美聪明:主要从备课和讲课的审美性上进行分析。【关键词】：语文教师审美聪明语文教学职业境界
【论文提纲】：中文摘要5-7英文摘要7-9引言9-10一、语文教师审美聪明10-19（一）语文教师审美聪明的内涵10-15（二）语文教师审美聪明的特征15-17（三）语文教师审美聪明的灵魂——审美人格17-19二、语文教师审美聪明的现实意义19-32（一）语文教师具备审美聪明的必要性20-27（二）语文教师审美聪明的现实意义27-32三、语文教师审美聪明的理论观照32-37（一）美学基础——美即自由、和谐32-34（二）心理学基础——格式塔心理学34-35（三）哲学基础——走向超越之路并回归本真35-37四、语文教师审美聪明的培养37-49（一）审美聪明培养的目标37-39（二）培养审美聪明要遵循的原则39-41（三）在实践中培养和运用语文教师的审美聪明41-49注释49-51参考文献51-53致谢53-54攻读学位期间发表的学术论文目录54