边远山区小学语文教学与新课程教学

在边远山区的农村，由于经济条件的制约，家长头脑中受教育的观念不强，“读书无用论”的思想作祟，大部分学生能完成九年义务教育已相当不易，能升上高一级的学校继续学习的机会更是很少，小学阶段的学习将使他们终身受益。为此，要求小学教师在任何教学环节中注重培养学生的能力，进展学生的智力，这也是新课程的目的和要求。
面对新课程背景下的教学革新教学论文，小学语文教师将如何实施新课程语文教学呢？
一、明目标
小学语文教学的任务是培养学生听、说、读、写的能力，以及运用语文工具以事学习和工作的革新教学论文能力。由于语文是一个人在任何时候都必须使用的工具，这就要求赋予语文教学以特殊的作用。而语文教学质量的高低，一方面体现于学生在校时掌握知识的多少；另一方面还体现于学生离校后是否能运用语文工具创造生活的能力。一个教师，尤其是一个担任班主任的语文教师，他对学生的学习，甚至一生的进展都起着至关重要的作用。
二、抓课堂
语文教学主要在课堂中进行，课堂教学的时间是有限的；语文教学主要以教材为依据，教材中的篇目也是有限的。因此，教师应通过课文的讲解，教会学生自己学习的策略。例如：学会使用工具书，查找资料帮助理解浅析；学会给文章批注；学会做笔记等等。边远山区的农村学生朴实，他们素质较低的体现之一是习惯于老师说什么，就记什么，是被动地学习，不是主动地解决不足。为此在教学中应要求人手一本《字典》，上课时必须摆在课桌上，上课过程中碰到不懂的字词，立即查阅，逐步养成查阅工具书的习惯；预习时布置有针对性的练习，让学生借助一些辅导书，独立完成练习，养成借助资料帮助浅析的习惯和能力。这些习惯和能力的培养，对学生今后的学习、工作和生活都有相当大的作用，这也是素质教育走进新课程的目的之一。
三、注拓展
对于边远山区的农村小学生而言，最大的不足是阅读面窄。由于条件所限，可以说没有什么课外阅读。而学好语文的一个策略，就是进行大量的课外阅读，丰富自己的积累，提高理解浅析、归纳概括和表达的能力。因此，这些学生往往出现数学成绩好于语文，而后又由于语文知识技能不行，理解不了题目的含义，反过来影响数学的解题。鉴于此，一方面要尽可能发挥学校图书室的作用，引导学生阅读，如某月某日发生了什么大事，社会有什么反响，激发学生阅读报纸杂志，看电视新闻的兴趣，长期坚持，养成通过读书看报获取信息的能力；一方面在授课时利用教材的名篇节选，先容有关名著的一些内容或趣事，来增强学生对名著阅读的兴趣；另外还可以通过一些语文活动，如：办好班级读书角、举行读书交流会、开展书籍互换日等等，让学生手里有限的书籍充分发挥作用。久而久之，学生的阅读量增加了，视野开拓了，既增强了语文知识技能，又逐步提高了理解浅析、归纳概括和表达的能力。以而提高了学生的综合素质。
四、重延伸
延伸就是将所学知识连接生活实际，实践探讨。对于边远山区的农村学生，他们不会把所学的知识综合起来运用，而是把它们单一地分隔，语文就是语文，数学就是数学，这样影响了学生的全面进展，制约了学生的能力培养。语文学科的内容常常与其它科目有联系，因此，在讲课时，教师应留意把相关的知识向学生讲授。如提到大发明家爱迪生，就可以向学生先容爱迪生的一些发明及有趣的事；学到《长征》就先容草地的地理位置及雪山的异常天气产生的理由，让学生理解“长征”的艰难性；学到《只有一个地球》时，让学生知道地球是人类赖以存活的唯一星球，地球的资源是有限的，保护生态资源是我们每个人的责任，因而对学生结合生活实际，进行环保意识教育，这就是新课程语文教学情感、态度、价值的走向。如“地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”那么占地球表面的1/5又是多少呢？在学生的大脑中形成语文知识与数学知识紧密的联系；其次又结合到了自然课上的一些有关知识，如“火山喷发”、“地震”、“龙卷风”等自然现象都与地球有关。以思想上引导学生转变过去生活中的陈规陋习。总之，一堂课的教学不能仅局限于本科目的课本知识，而应联系过去、联系现在、联系未来。不但能够让学生学到丰富的知识，扩大知识面，同时也知道学科之间的相关知识，更能提高思维能力，学会普遍联系的思维策略，这就是走进新课程的又一个体现。当然，这也对教师本身的素质提出要求，一个教师应该具备丰富的科学知识、各门类知识，才能在教学中传授这些知识。而一个知识丰富的教师，就会成为学生学习的榜样，也能更好地进行言传身教，给学生以潜移默化的影响。
如今，随着素质教育的实施，课程革新教学论文的推进。教师必须熟悉到自己在课改中的地位和作用，不能采取急功近利的做法，面对边远山区农村小学生，在教育教学过程中，应该因地制宜，因材施教。脱离实际情况去追求形式上的东西，只会适得其反，让学生摸不着头脑，既学不好基础的东西，又弄不清知识与运用间的联系。因此，应该以课本知识入手，提高农村小学生的阅读兴趣，扩大知识面，培养他们的自学能力，在思想上能较快地接受新知识帮助自己的学习，学会普遍联系各门学科知识的思维方式，这样才能以根本上提高他们的素质，真正地理解课改，走进课改。