浅谈职高语文阅读习惯教学

内容摘要:人之所以能不断完善,不断进展,就在于能不断地学习。除了自身实践外,我们主要通过阅读书本来获取知识。所以阅读能力和阅读习惯就将决定阅读的效率。
关键词:职高语文阅读教学习惯
中学生阅读习惯的近况到底怎样呢?以调查数据可知,涉及阅读习惯的17个不足中,只在两个不足中显示有50以上的人具备了良好的阅读习惯,那么在其它十五个不足中有一多半的人在阅读习惯的形成上还做的不好。数据是死的,那么实际的情况怎样呢?举例来说,要一个高中生掌握一段文字的中心思想或谈谈自己读一段文字的感受,他并不见得能够说出来。由此可见,现今大多数中学生没有或尚未养成好的阅读习惯。
阅读习惯的好坏,主要是读书的主动程度如何。人们习惯上以为在学习语文的几大环节上,说、写是主动性的活动,而听、读则相对被动。这种错误的熟悉导致了人们阅读的惰性。所以培养良好的阅读习惯,有助于提高中学生阅读的自觉性和主动性。有的学生阅读时凭兴趣,一味猎奇,沉醉在故事和情节里而不能自拔;有的学生阅读时思想不集中,坐了半天,根据不知道自己读的是什么;有的学生阅读缺乏目的性和计划性,功利性太强;有的学生阅读时良莠不分,碰到低级、的东西,反而甘之如饴,深受其害,这些都是不良的阅读习惯。那么,什么是良好的阅读习惯呢?就是要有明确的阅读目的、严谨的阅读态度、公道的阅读计划和科学的阅读策略。

一、养成有目的阅读的习惯

有目的阅读主要包括选择读物和阅读文本的目的性强。培根说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”阅读书籍,可以开启人们的心灵之窗,可以逆造人的灵魂,转变人的性格,引导人积极向上,但无奈书的种类实在太多,而且高中生的时间也非常有限,所以阅读一定要有目的性。假如漫无目的在书海闲逛,甚至是苦读,恐怕也没有多大作用。有些书可以使人增加知识,有些书可以使人以中得到乐趣或刺激,有些书却可以使人获得思维品质上的奔腾。书本的价值各不相同,我们中学生不但要根据自己的兴趣,更要根据自己的需要和目的选择不同的读物。高中生处于人生观、世界观和思维理解的形成时期,思想波动比较大,急需一些好书来给大家指明前进的方向,来培养稳定的思维品质。所以高中生应该多读一些历史著作来丰富个人的人文内涵,多读一些人物传记来激励自己的思想、历练自己的品格,多读一些世界名著来丰富自己的情感,多读一些基础哲学和美学方面的著作来培养自己的思维能力和审美能力。

二、养成有严谨阅读态度的阅读习惯

阅读的目的不同,我们采取的读书态度就大不相同。有些文章可以使我们增加知识,我们就读得认真、仔细;有些文章可以使我们得到乐趣或刺激,我们就读得轻松、自由……但真正的阅读是要通过自己独立的思索、精细的探讨和探讨,以漆黑茫然到茅塞顿开,以“知之甚少”到“知之甚多”,由此得到阅读思维和阅读品质上的提高,这才是应该采取的态度。除此之外,理解力好的或知识储备丰厚的人比较轻易实现阅读的目标,但龟兔赛跑最先到达终点的不一定就是兔子。

三、养成公道利用时间,有计划安排阅读的阅读习惯

高中生天天的时间安排的确很紧张,你可以找出一千个无法进行阅读的理由,但真正阅读的理由只有一个,那就是你需要阅读。所以公道地安排时间进行有计划的阅读对于时间紧张的高中生来说显得尤其可贵。你天天完全可以拿出20分钟的时间去阅读。我们常常会觉得20分钟太短暂了,想等到有更多的空闲时再读书,比如寒暑假。但烦琐事情的到来总是你无法预料的,所以我们应养成利用一切闲暇零碎时间的习惯。古今中外的名人总结的读书策略很多。例如修阳修的“读书三上法”和董遇的“读书三余法”。所谓“三上”就是指马上,枕上、厕上;所谓“三余”,是指“冬者,岁之余也;夜者,日之余也;雨者,月之余也”。这两种策略告诉人们时时处处皆可读书。德国哲学家费尔巴哈也曾说过:“在空间中部分少于整体,相反,在时间中,至少在主观上,部分大于整体,由于在时间中只有部分是现实的,而整体只是想象的对象,由于现实的每一秒钟,对我们来说是比想象中的10年更大、更长的一段时间。”难怪有人问达尔文:“你一生怎么做了那么多的事呢?”达尔文答道:“我以来不以为半小时是微不足道的很小的一段时间。”但挤时间也要有科学性。一般来说,上午8点到10点和下午3点到6点是效率最高的时间;对惯于晚上读书的人来说,晚上8点至10点是有效时间;而中午1时左右是效率最低的时间。所以一般晚上抽一点时间读书较合适,而中午则可搞一些摘抄等不太费脑的工作。当然由于平时的学习生活的规律性很强,这个计划的期限可能是一个学期也可能是一个月甚至是一周,在短时间的读书计划中可以有针对性地选择和课文相配套的《高中语文读本》或一些短小精悍的思想性、艺术性俱佳的文章来读,比如《读者》、《青年文摘》中的文章。而在寒暑假则可以选择一些长篇的著作来读。但不管怎样安排都应切实可行,不流于形式。