浅谈小学语文欢快教学

摘要：欢快教学是指教师在课堂上积极营造轻松愉快的心理气氛，把知识性、科学性有机地结合起来，让学生在轻松愉快中巩固旧知识，接受新知识，以而使教学获得成功的一种有效方式。因此，激发学生兴趣，实施欢快教学，会让学生在课堂上始终处于一种求知若渴、欲罢不能的亢奋状态，以而主动掌握知识，增加技能，增进身心健康。
关键词：小学语文；欢快教学；兴趣；乐教
乐趣对学习活动起着驾驭作用，良好的心境，有助于主动精神和积极性的发挥，以而提高工作和学习的效率。那么，我们如何让学生在语文学习中欢快地长大教育论文教育论文呢？

一、优化导语设计，激发学生兴趣

小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物布满好奇心，有极强的求知欲。作为教师应捉住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和兴趣的导语导入新课，俗话说：好的开头是成功的一半。
1.由故事导入。学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很轻易以学生意犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我假如说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就捉住这个时机，把学生的无意留意及时转换到有意留意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用，可以起到事半功倍的教学效果。
2.用诗歌导入。利用学生已学过的诗引入新课。诗歌法的运用，利用学生的知识迁移，较快地转移留意力，激发学生兴趣。
3.由歌曲导入。即由歌曲引入新课。如我在讲“桂林山水”时，先播放一段《春江花月夜》；在讲抗美援朝战争时，放一段《我的祖国》……引入新课，歌曲法的运用能渲染气氛，调动学生的情感。
总之，刚上课时，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：“学生于思，思源于疑。”学生质疑，求知的就会被激发起来，作为教师就应顺水推舟，将学生带入知识的海洋，让他们在知识的海洋中尽情地翱翔。

二、用爱搭建师生的感情桥梁，使学生欢快学习

教师对学生的爱体现在对学生有浓厚的感情和严格的管理。重视学生德、智、体、美、劳的全面进展和个性特长的充分进展。教师的爱对于学生心灵的塑造、知识的学习、能力的培养、体魄的健康都有深远作用。教师关心、爱护学生，以高尚的师德和渊博的知识教书育人，为人师表，以德育德，以才培才，以情，以行导行。师生感情融洽，教育效果才会好。

三、教学中要善于调控自己情绪，开展欢快教学

苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。假如情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
我们经常看到这样德场面：上课铃响了，很多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，一个人讲，脸上毫无表情，教室气氛烦闷可怕。一节课下来，教学任务也没有完成；而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重、和蔼而又平静，有分寸地做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来。显然后一位教师的做法是值得肯定的，教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。

四、实施乐教，减轻学生负担，提高教学质量

如何捉住减负这一契机，迎难而上，提高教育教学质量，怎样在更短的时间里使学生掌握原来需经反复练习的知识，这是摆在每一个教师眼前不容回避的课题。减负应减去学生以往机械式的重复劳动、时间压力、作业数量，而在思维练习的强度上则显得远远不够。原有的教学方式忽视了学生的自主思维，而把学生看作一种练习对象，忽视了对学生大脑潜质的发掘，只是一味地重复练习，这样练习出来的学生，就算长大教育论文教育论文，也缺乏革新教学论文精神，局限在已有的知识圈子里，难以超越。而乐教则是在以学生为中心的基础上，以教师对课堂教学过程的精心设计，激发学生的思维活性，最大限度地调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。如在不足导引这一教法实践中，教师以类似点睛之笔的不足，导引学生由凝激思、由思而进，引导学生大脑高速运行，鼓励学生拓展思维，发表不同见解。这种教法，既面向全体学生，又能较好地开发学生的大脑思维能力，能有效地提高教育教学质量。
素质教育的核心是培养学生的革新教学论文精神和实践能力，还小学生欢快的童年，使学生在愉悦的环境中得到全面和谐的进展，是全面实施素质教育的要求，让我们在教育革新教学论文进展中积极进行教学革新教学论文，使欢快教学走进课堂，努力改善教学策略，因而应重视以下几个方面：一是探讨乐教的实施策略，如：不足导入，为知识而活动和为活动而熟悉，个人思索探究与同伴合作学习等；二是把握“乐”的度，课堂中欢快是让学生感受到学习的欢快，在乐中学，以学为乐，而绝不是乐而忘形，乐而忘学；三是提倡乐教，推广成功的乐教经验，使乐教真正带动沉重的乐学；四是教师要真诚地欣赏每一位学生。目光中多一点学生的优点，正确对待学生的缺点，善于转化，使每一个学生都能感受到“天生我才必有用”，真正乐起来。正如一位学者所说：当一个孩子真正感受到了学习的欢快，想不让他学好都难。笔者以为真正的欢快教学法在新的课程理念下将能够得到更充分、更重要的进展作用，由于人生都需要欢快，这是人最基本的生理需求，教学也同样是这样的。
总之，教师根据小学生的心理特点，运用欢快教学法，可以极大地调动学生的介入意识，使学生在课堂上身心处于最佳状态，这不仅创造了生动活跃的课堂气氛，而且能使他们对所学知识掌握更牢固，记忆更持久。