给语文教学加点“作料”

语文是什么?对于这个不足,可以说是仁者见仁,智者见智,无数的专家学者在不断地探讨中给予了不同的回答。以“字、词、句、段、篇”到“听、说、读、写、书”……固然意见各有分歧,但有一点是值得肯定的,语文要返璞归真,即要体现出“语”和“文”来,让语文更具“语文味”。
语文是一门综合性很强的学科,它上涉天文,下及地理,涵盖面广,囊括世间的万事万物,因此,语文教学仅仅靠“语”和“文”是不行的。这就比如作一道菜,要有好的厨师,优质的主料,还需要一些提鲜的作料,只有这些都具备了,才能让这道菜的味更鲜、更美。试想,假如没有作料,即使厨师技艺再精,主料再好,这道菜吃起来还是觉得少了些什么,当然,我们的学生不是一道菜,他们有自己的思想,有自己的见地,语文教学仅仅依靠“语”和“文”,是很轻易使他们产生兴趣疲劳的。所以,我们的语文教学,除了“语”和“文”外,还应该再添加一些“作料”,既可以为我们的语文教学“提鲜”,也可以提高学生学习语文的兴趣。那么,我们语文教学的“作料”是什么呢?我们应如何使用好这些“作料”,扎扎实实地搞好语文教学呢?

一、联系生活,拓展语文

对于我们每个人来说,生活是一个大舞台,我们只不过是这个舞台上的一个普普通通的角色而已,但对于我们的学习来说,生活则是我们学习中的一块“大料”,我们在语文课堂中要充分利用好这块“料”,让它为我们的语文教学“提鲜”,以而能够更好地体验生活,提升学生的语文素养。
在教学《你必须把这条鱼放掉》一课时,我将学生们的思绪带入到社会生活中,让学生联系我们的生活谈谈还应该遵守哪些规定。
生1:我们要按时完成作业。
生2:红灯停,绿灯行,这是交通规则。
生3:我们骑车,走路要靠右行。
……
我将课文的内容迁移到了生活的层面上来,学生的兴趣来了,想法多了,话题也多了,而且往往能以一个话题衍生出更多的内容,这既使学生对文本内容有了更深的感受,使他们懂得了哪些规定要遵守,又让他们知道了如何去遵守这些社会规定。

二、亲近自然,深入语文

自然,神奇而伟大,变幻而多姿,它最能引起学生的兴趣。
因此,我们的语文教学不能仅仅局限于学校课堂,还应该将课堂搬到自然中,让孩子们到广阔的自然中去走一走,看一看,让他们在自然中发现美、欣赏美,也让他们在自然中品尝语文的另一番风味。
在一次语文综合活动课上,我安排的教学内容是“找春天”,目的是让孩子们到田野里找寻春天的踪迹,以而培养孩子们的观察能力,欣赏能力。在田野上,我对他们说:同学们,今天,我们将课堂搬到了田野之上,我们将在这个课堂里找一找春天。现在,就请大家睁大眼睛看一看,竖起耳朵听一听,美丽的春天到底在哪里呢?
生分头找寻。
十五分钟后,师吹响集合哨,生纷纷拥来。
师:同学们,你们找到春天了吗?
生齐说:找到了。
师:谁来将你发现的春天告诉给大家?
生1:小草以地里冒出来,变绿了。
生2:老师,你看,我刚摘了一朵野花。春天来了,花就开了。(该生亮了亮手中的花,自豪地说。)
有几个孩子急了,其中一个说:“老师,你说过,花草树木是春天的使者,可以美化我们的环境,不能随便摘。”
师:你说得真好!
(摘花的孩子不好意思地低下了头。)
生4:老师,我听到了虫子的啼声,春天,天气变得暖和了,虫子们也以洞里爬出来唱歌了。
(这时,一阵微风拂来。)
生5:老师,春风吹到我们脸上,舒服极了。春风也代表了春天。
……
看着同学们那天真烂漫的笑脸,我不禁想到:他们不就是我们祖国的春天吗?于是,我就笑着对大家说:“同学们,老师也发现了一处春天,而且是最美的春天——那就是你们。”
生疑惑。
师:是的,你们是祖国的花朵,天真烂漫,你们就是我们祖国的春天。
生兴奋地谈论起来。
师:请大家静一静。同学们,春天是美丽的,我国古代有很多诗人看到了这样的美景,写下了无数脍炙人口的诗句,你能背几句吗?
生:春风又绿江南岸,明月何时照我还?
生:草长莺飞仲春天,拂堤杨柳醉春烟。
……
我把课堂以教室搬到了田野之上,既提升了孩子们学习的兴趣,又培养了孩子们的观察能力,也让孩子们知道如何去善待我们四周美的事物。在让孩子们欣赏自然之美的同时,又将孩子们引入到古典诗文的鉴赏之中,以而将文本与自然和谐地融合到一起,使语文味更浓。

三、整合资源,提升语文

语文课本的内容丰富多彩,不仅仅涉及语文基础知识,还涉及到其他相关学科,天文地理,自然风采,风俗习惯,人情世故,历史进展,科学进步……而要让学生们穿越时空与历史直接对话,与自然亲密交谈,与科技进展近间隔接触是很难做到的。因此,我们还要学会收集,处理各种信息,并将这些信息资源进行整合,在整合中学会革新教学论文,以进一步提升语文素养。
为了提高同学们对语文资源的整合能力,我经常让同学们设计、编辑手抄报,在制作手抄报的过程中,同学们有分工、有合作,根据手抄报的主题去搜集资料,对搜集来的资料,根据主题的需要有创造性地取舍、安排。最后,他们运用已有的美术技能去编排。
总而言之,我们的语文教学不能唯教材至上,要根据教学内容进行创造性融合,添加一些让语文提“鲜”的“作料”,让语文教学中的“语文味”更浓、更鲜。当然,语文教学中的“作料”要适可而止,要根据教学内容精心安排,否则,往往会掩盖了真语文味,反而会喧宾夺主,适得其反。