语文教学主旋律——以美育人

【摘要】本文着重以四个方面阐述语文教学中的美的教育。
1、躬亲示范，体现人格美。教师要用自身的人格魅力吸引、感染学生，要他们具有一颗美的心灵，拥有一双发现真善美的眼睛。
2、细心品味，再现自然美。教会学生在阅读文章时学会观看大自然的妙笔，倾听大自然的声音，欣赏大自然的神奇，以而得到美的享受。
3、蕴含深情，感受人性美。人间最美是真情，也正是这些真情，让我们感受到了世间的美好。

4、画龙点睛，领略哲理美。读出文章中蕴含的道理，它在告诉我们如何做人、做事。

【关键词】人格美；自然美；人性美；哲理美
科学的教学主要运用的是理性，而艺术教学则主要运用的是情感，以情感人。感情所沉淀的思想观念、世界观和策略论，直接影响着审美情感的作用和价值。教学是师生双方共同的活动，不仅仅是传递知识的过程，更是人与人情感交流的过程。教学要求将科学美、思想美、行为美熔为一炉，师生双方都是教学美创造过程的参加者和感受者。讲一堂好课，无异于品一杯香茗，余香绕嘴，三日不散。听一堂好课，更是一种美的享受，一堂课往往使学生几年、几十年不能忘记，有时不仅影响着他们审美观念的形成，甚至对其品德的培养、未来人生的规划都有不可估量的影响。
高超的艺术化教学体现在教师用形象的语言、以容的教态、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的爱好把教学内容鲜明、生动、有趣的表述出来，并能以审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生能在课中得到美的和娱乐性的享受。
热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性，美无时无刻不在激荡和净化着我们的心灵。美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。生活中由于有了美，人们才感受到了人间的美好。假如我们在教学中给学生以美的教育、美的熏陶，并用自己高尚的人格魅力感染着、影响着学生，那么我们的教育将是美好的、健康向上的，以而受到学生的喜爱。

1.躬亲示范，体现人格美

人格美并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面能力的综合呈现，体现为一种吸引力和影响力。一个出色的教师，他的人格魅力就在于他能使不具有审美眼光的人拥有一双发现真善美、感知真善美的眼睛，使不具有审美心灵的人长大教育论文教育论文出一颗同美的节拍跳动一致的美的心灵。说到底，教师的人格魅力就是教师身上那种艺术化的吸引力、感染力等征服人心的气力的总称。
教师那种高昂的理想精神、虔诚的敬业态度以及为达成教育目标而体现出来的强烈求知欲，本身就是鼓舞学生好学上进、奋发开拓的无声召唤。教师的为人处世、治学态度、一言一行、一举一动都会引起学生的注目，而且会对学生产生直接乃至深远的影响，教师活动的示范性决定了以身作则、为人师表是师德规范之一。古人云，“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身虽存则其教已废”。

2.细心品味，再现自然美

大自然是位神奇的造物主，它造化了秀美的山川河流、花鸟鱼虫等，滚滚长江、滔滔黄河、巍然屹立的峰峦、天地万物莫不涌现在作者的笔端，因此在阅读文章的时候，犹如观看大自然的妙笔，倾听大自然的声音，欣赏大自然的神奇，使人产生情感上的共鸣，在美的世界中得到充分的享受。
在阅读我国南朝文学家吴均的《与朱元思书》时，富春江上那雄奇秀丽的景致尽现眼底。“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”在这里，山之奇、水之异带给人美的想象，大自然的美妙令人神往。
又如，读苏轼的《念奴娇