语文教学应重视情感培养

情感教育是素质教育的重要内容之一，也是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。在我看来，语文学科既应该是培养学生语言能力的学科，也应该是培养情感的学科。那么，如何拨动学生心灵深处的“情”弦，掀起爱恨悲欢的波涛，让情与情相融，心与心相通，产生强烈的情感共鸣呢？

一、注重教师自身的情感影响，以情引情

教师在学生心中是崇高的、神圣的，教师的情感也同样能感染学生。首先，教师要给学生亲切感、信任感。由此看出，作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，只有这样，才能实现情感教育，推动教学论文学生的全面进展。

二、充分利用教材中的情感因素，以情生情

情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。例如我在教抒怀诗《一月的哀思》时，先用简略的语言，先容了一九七六年一月那深沉、抑郁的社会背景，再用沉重的语调，饱含着血与泪的感情低声朗读，用投影仪在屏幕上展现出“十里长街送总理”的悲怆画面，并配上悲壮的哀乐，江水沉凝，青山肃立，万木俯首，星月不移。随着画面的推移，爱与恨的感情在同学们的心中激荡，同学们对周总理的深切怀念和崇敬之情得到凝聚和升华，这样学生在身临其境的快感中，自然而然地进入了读书有味、读书入情、读书专心的境界，以而收到了事半功倍的效果。

三、阅读教学要留意教给学生体验情感的策略，以情悟情

情感是以熟悉为条件的，只有被感知过的事物，才能产生一定的情感。我教授《药》这篇课文时，在学生阅读小说文本的基础上，引导学生联系鲁迅写作这篇文章的时代背景、社会背景，让学生明确，作品深刻地揭示了辛亥革命时期群众的愚昧、不觉悟和对革命的冷漠，以而“引起疗救者的留意”。这正是作品主题的重点所在。之后让学生以“愚昧是前进路上的最大障碍”为辩题展开辩论，拓展了学生的思维，充分激发了学生的情感。
总而言之，作者、教师、学生三者的感情共鸣构成了语文教学丰富的情感内涵。语文作为传情达意的工具，所富有的特殊情趣决定了它在传递知识、练习能力、灌输思想时，应情注其中，意蕴其内，努力通融三方情感，拨动情弦，布满情趣，完成培养和进展学生情感的独特使命。
作者单位：江苏淮安盱眙县第二中学