谈语文教学引趣策略

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越想学、越爱学，以而达到事半功倍的效果。语文课要求语言生动形象、精炼优美，受教学内容、教学策略的局限，不能像其他交际语那样触景生情，所以，在备课时要深入钻研教材，批文入情；在讲课之前就培养情感，“未成曲调先有情”。你传输的信息再多，学生不感兴趣，那就谈不上教学质量的提高。因此，教师在教学中都应搞好乐中施教和趣味教学，以而提高教学质量。
一、故事引趣法。学生最爱听有趣的故事，教师可选择益智、有趣、布满幻想等符合学生年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看。如《哈利波特》正畅销之时，教师就给学生讲了《哈利波特与魔法石》的前半部分，引起了学生的极大兴趣，班级中顿时刮起了哈利波特风，掀起了课外阅读的。用趣味故事集中学生的留意力，巧妙导入课堂；理解作者、写作背景和主旨，补充知识内容；积极引发思索，培养发散思维，达到德育目的。常用的引趣故事的类型有：哲理故事、德育故事、成语故事、幽默故事、谜语故事、名人故事、作家故事、科学家故事、写作故事、寓言故事、神话故事、传说故事等。我在讲课时，迎合学生的这一心理，切合课文内容，适时地给学生先容一些生动有趣的故事，以而引发学生的兴趣。例如讲诸葛亮的《出师表》，顺便讲一讲刘备三顾茅庐的故事。《木兰诗》、《扁鹊见蔡桓公》、《愚公移山》等故事性较强的课文都可以用此法。当然，与课文有联系的故事是很多的，讲的时候应该有所选择，不宜太多、太长、太远，以至喧宾夺主。
二、导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，让学生心驰神往，使学生备受吸引，令学生启开思维的大门，点燃聪明的火把……把学生引入兴趣的大门是学生变“要我学”为“我要学”的重要一步。因此教师要非常注重导语的设计。如讲《狼》一文时可说：“在小学时我们学过的《狼和小羊》一文中的结果是狼吃掉了羊，假设把羊换成了人，结果又会怎样呢?”这样既扩大了学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，也为学生对本文主题的理解做了铺垫。
三、多媒体引趣法。即利用电视、录像、投影等音像手段创设情境。这一策略可视性强，传递速度快，信息来源广，信息量大，介入性强，时空转换快，吸引力大，能达到引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智的效果。使用多媒体有利于推动教学论文学生主动学习，有利于优化教学过程，提高教学效益。在感知、想像、理解、运用整个学习过程中，利用这些技术可以突破重点、降低难点，增大教学密度，节省教学时间。多媒体有动画效果、有故事情节、有优美的音乐，学生的学习积极性得到最大限度地调动。
四、角色朗读引趣法。朗读是初中语文教学中的一个重要环节，有些生动浅显的课文，教师无需多讲，只要略加点拨，组织学生朗读几遍就可以了，特别是有些人物对话较多的课文，分角色朗读效果更好。例如讲《骆驼寻宝记》一课，就可以找几个学生分别模拟老虎、狮子、骆驼等动物的口气进行角色朗读。让学生在朗读中感受各种动物的性格。又如《天子的新装》、《周总理，你在哪里》、《选场》、《陈毅市长》等文章假如分角色朗读，学生一定会很有兴趣，教学效果也一定会很好。
五、直观教具引趣法。初中生接受知识，思索不足离不开具体的形象。教师在讲《中国石拱桥》、《苏州园林》、《看云识天气》、《三峡》等课文时，利用教学挂图，再结合挂图讲课文。在讲《猫》、《小麻雀》、《斑羚飞渡》等课文时准备一些标本让同学传看，学生兴致很高。有时指导学生依照课文内容搞一些小制作，让他们既动脑、又动手，还可在制作中领会课文内容。
六、情绪感染法。语文教学是一门艺术，老师讲课时只有布满才能感动学生，创造出良好的情感氛围，如在讲《周总理，你在哪里》、《最后一次演讲》、《背影》、《乡愁》等课文时，我全身心地投入，借助动情的朗读、动情的手势、动情的浅析，让学生很快进入角色，沉浸在浓郁的情感氛围中，学生都流下动情的泪水。
七、激将法。初中生争强好胜心切，对他们采用激将法更为有效。比如教师为了活跃课堂气氛，鼓励大家积极发言，就可以说：“现在女生已走在前面了，我们男生能甘愿落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组，下课后全组同学合唱一首歌”等这样的话语一激，学生的积极性就调动起来了。
八、板书引趣法。板书是一门艺术，优美的板书具有一定的魅力。教师在板书时，留意布局公道、书写工整，有时也可以根据板书内容的不同而及时变换字体，特别是用彩色粉笔书写重点内容。板书设计也留意形式多样，或表格式、或网络式、或金字塔式。总之教师在板书时力争将文字符号进行巧妙组合。