浅谈语文课堂教学语言艺术

摘要如何把知识传授给学生，如何培养他们的思想情操，教师的教学语言起着至关重要的作用。
关键词语文课堂语言艺术
教学语言是传道授业的载体，是教师培养和进展学生思维能力、开发智力的工具。如何把知识传授给学生，如何培养他们的思想情操，教师的教学语言起着至关重要的作用。古人云：“一言可以定国”，“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的气力。苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“同样的教学策略，由于语言不同，就可能相差二十倍。”因此教师在教学语言上，要讲究艺术性。
语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是由于语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的蹭媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。以某种作用上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技艺教学论文呢？
1．形象美。教学语言内容要符合形象具体的规律和形式，用学生熟知的形象诱导他们对抽象难懂的知识进行图像的编码，由于学生的思维总是始于具体的形象，假如教师的教学语言生动形象，描人状物绘声绘色，背景逼真，细腻动人，就会让如临其境、如见其形、如闻其声，收到良好的效果。修辞的运用是达到语言形象美的重要条件，要使语言单体形象美，往往需要运用各种修辞手段，直观教学手段。
2．简洁、协调、奇异美。简洁就是要达到“丰而不余一言，约而不失一词，”“所说的一切都是需要说的”境界。协调就是要求语言有系统地以已知到未知，由近及远，由易到难，以及教学内容与学生接受能力间的协调，奇异是做到“人尝未言之，而我始言之，故言者与闻者，诚可悦而永也。”
3．逻辑美。指教学语言要符合教学内容的内在组织性即顺序、层次、系统和学生的思维规律。要求教学语言能深入浅出、结构严谨、层次分明、条理清楚、重点突出。事先必须有严密的计划性，力避不顾客观实际高深莫测或失之肤浅，尽可能多地传授横向或逻辑联系都很强的知识。
4．情感美。教学语言应充溢着对学生的深情厚爱，教师把自己的情感渗透教材，寓情于事，寓情于理，善于调控自己的情绪和情感状态。
5．语音、语调、节奏美。语言美指语音清楚、正确、明朗、动听；语调美指语调在抑扬抑扬、刚柔相济、起伏和谐中体现出的美；节奏美指教学语言在疾缓断续的变化中体现的美。
语文教师的教学语言讲究艺术，而其功底的获得又不是一蹴而就，一朝一夕的事。它是以学识渊博为基础，以真知灼见为根本。也需要语文教师不断练习自己的表达能力，掌握必要的表达技艺教学论文，保证语言信息交流的畅通。怎样才能增强语文教学语言的艺术性呢？笔者以为应当做到以下一些：
1．必须苦练内功，提高语言质量。
以调查情况来看，在日常教学中还有教师不能够用普通话讲课，甚至在教学语言中还有“杂技”出现，这势必降低教学的质量。比如个别教师在讲课中往往会不自觉地带出一些口头禅的习惯用语，久而久之便会引起学生的厌烦。有的学生上课不是把精力放在听讲上，而是把老师一堂课说多少口头禅、习惯用语作为取乐的材料。
2．语言生动、形象，富有感情
形象化的语言可以激发学生的想象，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。要善用修辞和态势语，把深奥的道理浅显化，使抽象的概念形象化。这样学生才能更好地理解文章内容，加深记忆。教师要态度端庄、和蔼，感情充沛、热情。要使语言生动，就要留意语气语调的运用，做到快慢得当，抑扬抑扬，节奏铿锵，声音豁亮。语言形象，就是说讲话要具体，言之有物，论之有据，留意运用比喻、夸张、排比、对偶等修辞策略，并要恰当的运用成语、谚语、歇后语等。
课堂语言要倾注极大的热情，作到情真意切。教师要始终能进入角色，以自己的声、情创造师生协调活跃的气氛，把学生带入教材的“特定情景”中去，使学生受到潜移默化的感染和教育。庄重而又和蔼的教态是教学中不可缺少的。教师充溢于课堂的是殷切的教诲，热情的期望，不应当是无情的训斥，冷漠的嘲笑。如何运用情感性教学语言不仅是一种技艺教学论文，更是一种艺术，是教师人格气力在课堂操纵过程中的充分外现。
3．手势姿态，巧妙配合。
语言艺术要用得好，除去有强烈的情感，还要有应变的神态，并辅以形象的手势，使语言更加形象化、以增强语言的艺术效果。马卡连柯在论及视觉语言时说：“要有传动带，这种传动带应当把你们完善的人格和表情结合起来。”但神态手势一定要形象，而且运用要得体，运用要正确，模仿要逼真，要简明、自然、果断，否则将分散学生的留意力。特别是留意手势的动作和板书的运用巧妙地结合起来。协调一致，根据需要，做一个恰当有力的动作会给人留下永久不忘的印象；而有时有些用多少话也说不清楚的内容，在黑板上几个字一写，就一目了然了。
4．不断进行语言修养和艺术练习。
表演是戏剧、电影、曲艺等形式的基本手段和特点，教师要有表演艺术，但并不是把这些都统统学会，而是要吸取这些艺术形式的优点为教学服务。教师要学习相声演员的幽默风趣，学习戏剧演员的悬念，学习朗诵演员的，等等。而且平时就要有意识地进行修养磨练。马卡连柯在浅析教育艺术时指出：他是用15种到20种不同语调说出“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上的不同表达方式之后才成为真正的教育能手的。
在语言修养方面，要下大功夫进行文学修养和词汇积累，提高驾驭语言的能力。在平时教学工作中，留意语言艺术的运用，把每堂课都引人入胜作为备课的目标，精心设计。
总之，课堂教学语言是一门艺术，是影响学生学习水平的重要因素，得心应手地运用它，就如拿到了一把开启聪明之门的钥匙。教师的语言艺术对培养人才，是非常重要的，我们每个老师为了更好地培养学生，一定要学习探讨教师的教学语言艺术，加强语言的锤炼和修养，努力掌握并在实践中运用，使语言艺术达到教育的最高境界，以而提高自己的教学质量，达到更多更好地培养适应社会需要的人才。