朱自清语文教育思想新探

本篇论文的研究范围是中国语文教育史中语文教育家的个案研究，研究对象是朱自清。对朱自清语文教育思想的研究，到目前为止取得了初步的成果。为了深入研究朱自清语文教育思想，我编写了《朱自清语文教育活动年谱》和《朱自清论语文教育著作编年简表》(见论文附录)，在全面掌握这些确实资料的基础上，我研究了朱自清语文教育思想形成和发展的全过程，从哲学层面、原则层面、具体层面入手勾画|语文教学论文|了朱自清语文教育思想的体系，构建了朱自清语文教育思想的理论框架。这样深入地探讨朱自清语文教育思想，对于发掘朱自清语文教育思想的生命力，对于促进新世纪语文教学改革，具有积极的意义。本篇论文首先先容了朱自清语文教育实践历程。主要是朱自清的教学、编辑、教研等多种实践活动，这些语文教育实践是其语文教育思想的基础与源泉，体现了不同时期的语文教育思想的特点。由此可以发现朱自清语文教育思想的发展脉络。在研究时，我把朱自清语文教育思想放到社会基础当中去考察。根据社会历史的发展阶段，按照语文教育的发展规律，我将朱自清语文教育思想的发展变化划分为三个时期，即产生期(1920年～1927年)，发展期(1927年～1937年)，成熟期(1937年～1948年)。从这三个时期，我们可以清楚地看到朱自清语文教育思想发展变化的社会基础，从而勾画|语文教学论文|出朱自清语文教育思想发展变化的轨迹。在此基础上，从哲学高度阐述了朱自清语文教育思想的核心——人格教育观，并且阐述了朱自清的语文学科目的观，从而勾画|语文教学论文|了朱自清语文教育思想的理论体系。由此发掘朱自清语文教育思想的具体操纵，从师生关系、教材编写、阅读教学、写作教学、口语交际教学五个方面全面阐述了朱自清语文教育思想的丰富内容，从而构建了朱自清语文教育思想的理论框架。由此，我们捉住朱自清语文教育思想中具有生命力的部分，结合现实的需要，赋予它新的生命活力，引发开来，为现在和将来的语文教育改革服务。【关键词】：朱自清语文教育思想人格教育观
【论文提纲】：导语7-9第一章朱自清语文教育实践历程9-12一、教学实践9-10二、编辑实践10三、研究实践10-12第二章朱自清语文教育思想的发展轨迹12-18一、朱自清语文教育思想的产生期（1920年～1927年）12-14二、朱自清语文教育思想的发展期（1927年～1937年）14-15三、朱自清语文教育思想的成熟期（1937年～1948年）15-18第三章朱自清语文教育思想的核心——教育哲学18-27第一节教育哲学思想——人格教育观18-23一、人格教育观的产生18-19二、人格教育观的涵义19-20三、确定人格教育观是朱自清语文教育思想的核心的依据20-23第二节语文学科目的观23-27一、朱自清国文教学目的观的出发点——“文道”的统一23-24二、对国文教学“特有”的目的观的理解24三、朱自清国文教学目的观体现着教学原则24-27第四章朱自清语文教育思想的具体体现27-50第一节师生关系27-29第二节教材编写29-35一、教材编写的实践29-30二、教材编写的理论30-35第三节阅读教学35-39一、阅读教学的目的任务35二、阅读教学的教学方法35-37三、阅读教学的基本过程37-39第四节写作教学39-46一、写作教学的目的39-41二、写作教学的重点41-46第五节口语交际教学46-50一、口语交际的特点46二、口语交际的内容46-47三、口语交际的标准47-48四、口语交际的练习48-50结束语50-52一、朱自清语文教育思想的历史意义50二、朱自清语文教育思想的现实意义50-52附录52-89一、《朱自清语文教育活动年谱》52-83二、《朱自清论语文教育著作编年简表》83-88三、《入选语文教材的朱自清的文章》88四、《研究朱自清语文教育思想的文献》88-89主要参考文献89-90后记90