不同年级和学业成绩儿童青少年执行功能进展探讨

近十多年以来，执行功能已成为认知发展研究的热门和前沿。执行功能是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，保证认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般性控制机制；其本质就是对其它认知过程进行控制和调节，以产生协调有序的、具有目的性的行为。固然目前对执行功能研究有了较大的进展，但是心理学家和认知神经科学家在很多问题上存在着分歧。本文重点探讨儿童青少年的学业成绩与执行功能发展关系，以便为教育者进行学科教学提供心理学的理论依据。本文的被试为小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中二年级、大学二年级学生。其中小学三年级、小学五年级、初中二年级、高中二年级学生中都分别包含四种学业成绩类型的各20人，共320人(每个年级的四种学业成绩类型有：双优生、双差生、偏语文科学生、偏数学科学生)，共开展了六项研究：大学生分文科与理科两种学科类型(各34人)，大学生被试共68人，其中28人参加眼动实验，先后开展了七项研究。研究1探讨不同年级和学业成绩儿童青少年数字工作记忆广度发展情况；结果发现，数字工作记忆广度与学业成绩有相当高的正相关，数字工作记忆广度随着年龄升高而发展。研究2探讨不同年级和学业成绩儿童青少年言语工作记忆广度发展情况；结果发现，言语工作记忆的广度与学业成绩有相当高的正相关，言语工作记忆广度随着年龄升高而发展。研究3和研究4探讨不同年级和学业成绩儿童青少年抑制控制发展情况，其中研究3检验被试抑制无关刺激和冲动抑制能力；结果发现，抑制无关刺激和冲动的能力与学业成绩有高度的相关，抑制控制力随年龄升高而发展。研究4检验被试对即定规则的控制和抑制行为；结果发现，对即定规则的控制和抑制行为能力与学业成绩也有高度的相关，抑制控制力随年龄升高而发展。研究5和研究6探讨不同年级和学业成绩儿童青少年认知灵活性发展情况，其中研究5检验被试抽象和灵活思维；结果发现，抽象和灵活思维与学业成绩有高度的相关，认知灵活性随年龄升高而发展。研究6检验被试视觉搜索、速度、留意和视觉运动能力；结果发现，视觉搜索、速度、留意和视觉运动能力与学业成绩也有高度的相关，认知灵活性还是随年龄升高而发展。研究7考察文、理科大学生执行功能水平情况；【关键词】：执行功能工作记忆抑制控制认知灵活性不同年级不同学业成绩
【论文提纲】：摘要2-4Abstract4-12第一部分文献综述12-331执行功能研究的理论综述12-161.1执行功能的含义121.2执行功能的发展生理机制概述12-151.3执行功能的分类151.4执行功能研究方法15-162执行功能研究的一般性综述16-182.1执行功能与学习能力的发展16-172.2神经心理学对执行功能的研究17-182.3发展心理学对执行功能的研究182.4执行功能和学习发展的关系183执行功能主要成分的含义与发展机制18-333.1工作记忆的含义、模型与发展机制18-273.1.1工作记忆的含义18-193.1.2工作记忆的模型19-253.1.3中心执行控制与激活信息的贮存25-273.1.4不同类型信息加工脑机制差异273.2抑制功能的含义、分类与发展机制27-303.2.1抑制功能的含义27-283.2.2抑制功能的分类283.2.3执行功能中抑制理论发展28-293.2.4抑制功能的发展机制及阶段性29-303.3认知灵活性的含义与发展阶段及其与教育的关系30-333.3.1认知灵活性的含义30-313.3.2认知灵活性的发展阶段313.3.3认知灵活性与教育的关系31-33第二部分问题提出33-421以往研究不足33-381.1国外研究情况341.2国内研究情况34-382研究问题与假设382.1研究问题382.2研究假设383研究的目的与意义38-404研究计划40-42第三部分儿童青少年工作记忆发展研究42-55研究1不同年级和学业成绩儿童青少年数字工作记忆发展研究42-491研究目的42-432方法43-443结果44-474讨论47-485结论48-49研究2不同年级和学业成绩儿童青少年言语工作记忆发展研究49-551研究目的492方法493结果49-524讨论52-545结论54-55第四部分儿童青少年抑制控制发展研究55-76研究3不同年级和学业成绩类型儿童青少年抑制无关刺激和冲动控制能力研究55-661研究目的552方法55-563结果56-624讨论62-655结论65-66研究4不同年级和学业成绩儿童青少年利用即定规则控制和抑制行为研究66-761研究目的662方法66-673结果67-734讨论73-755结论75-76第五部分儿童青少年认知灵活性发展研究76-93研究5不同年级和学业成绩儿童青少年抽象和灵活思维研究76-841研究目的762方法76-773结果77-814讨论81-835结论83-84研究6不同年级和学业成绩儿童青少年视觉搜索、速度、留意和视觉运动功能研究84-931研究目的842方法84-853结果85-914讨论91-925结论92-93第六部分大学生执行功能发展情况93-99研究7大学生执行功能各成分发展情况93-991研究目的932方法933结果93-974讨论97-985结论98-99第七部分大学生的执行功能水平高、低与空间认知能力关系99-1181空间认知能力与心理旋转能力的关系99-1012执行功能与心理旋转的关系及其研究意义101-102研究8执行功能水平高、低与不同学科大学生的心理旋转眼动实验102-1181实验目的1022方法102-1043结果104-1154讨论115-1175结论117-118第八部分总讨论118-1301儿童青少年执行功能发展及其与学业成绩的关系118-1242关于儿童青少年的执行功能理论的实质124-1273关于儿童青少年的执行功能研究方法127-1284对教育的启示128-1295未来研究需要进一步探讨的问题129-130第九部分总结论130-131参考文献131-143附录143-156后记156-157攻读博士期间发表论文情况157